Серед різноманітніх форм навчальної роботи у Дніпропетровському театрально-художньому коледжі Важлива місце Належить лекції.
Навчальна лекція (лат. lectio - читання) - логічно завершень, науково обґрунтований, послідовний и сістематізованій виклад Певного наукового або науково-методичного питання, тими чи розділу навчального предмета, Ілюстрований за необхідності наочністю та демонструванням дослідів.
Вона тісно пов'язана з усіма іншімі формами организации навчально-виховної роботи - семінарськімі, практичність и лабораторними занятть. У цьом розумінні кажуть про лекційно-семінарську систему навчання.
Функції лекції. Будучи формою навчання у Дніпропетровському театрально-художньому коледжі, лекція Виконує певні Функції:
інформаційна (предполагает передавання адаптованої для студентов информации);
Орієнтовна (розкріває генезис теорій, Ідей: коли, ким смороду Вивчай, Якими причинами спонукалісь; список рекомендованої до лекції літератури);
Пояснювальна, роз'яснювальна (предполагает Розкриття сутності наукових зрозуміти, їх визначеня, Тлумачення шкірного слова, что належати до Структури визначення);
перекопувальний (Полягає у вікорістанні аргументації, логічної доказовості, на Основі чого усвідомлюється наукова інформація, что становится базою для формирование у студентов наукових поглядів и Переконаний);
сістематізуюча (предполагает структурування Всього масиву знань з певної дисципліни);
стімулююча (спрямована на пробудження інтересу до навчальної информации з певної науки);
виховна и розвівальна (предполагает оцінювання явіщ, Фактів, процесів, Які розглядаються на лекції, розвиток мислення, уваги, уяви, пам'яті та других пізнавальних здібностей).
Лекції повінні ВІДПОВІДАТИ таким Вимоги: моральність змісту лекції и викладача; науковість, інформаційність, доказовість и аргументованість, емоційність викладу информации; актівізація мислення слухачів через запитання для роздумів; чітка структура и логіка Розкриття информации; методичне оброблення, тобто Виведення Головня думок и положеннями, вісновків, повторення їх в різніх формулюваннях; виклад доступною и зрозумілою мовою; использование аудіовізуальніх дидактичних матеріалів ТОЩО.
Лектор зобов'язаний вміті правильно візначаті настрій аудіторії, рівень дохідлівості змісту лекції и рівень его засвоєння НЕ лишь за явно вираженими зовнішньою реакцією, а й за малопомітнімі ознакой поведінкі аудіторії. За усмішкою, кивком голови, запітальнім подивимось, зміною пози викладач винен оцініті стан партнера по взаємодії и за необхідності Одразу внести необхідні корективи в наміченій план лекції.
Цінність лекції Полягає в тому, что у ее процессе студент має змогу засвоїті значний более информации, чем за тієї самий годину Самостійної роботи. Во время лекції формуються подивись ї Переконаний студентов, уміння критично оцінюваті здобутя інформацію. Лекція спріяє такоже встановленного прямого контакту между викладачем и студентами, своєчасному інформуванню студентов про Новітні наукові Досягнення ТОЩО.
Однак не слід переоцінюваті роль лекції у навчальному процессе. Вона має певні недоліки: прівчає студентов до пасивного, некритичного сприймання навчального матеріалу; частина слухачів, що не аналізуючі и не усвідомлюючі викладеня педагогом інформацію, механічно запісує ее; відвідування лекцій прівчає студентов до школярства и гальмує бажання самостійно працювати та ін.
З приходом студентов у Дніпропетровський театрально-художній коледж їх необходимо переконаті в тому, что лекції бажано відвідуваті, оскількі даже найкращий посібник чи підручник містіть загальний материал навчальної програми. ВІН позбавленій оперативних, найновіших знань, бо трівалій годину его рукопис перебував у редакційній работе.
На лекції розглядаються найгостріші проблемні и вузлові питання, вісвітлюються шляхи розв'язання проблем сучасности Наука і практикою, розглядаються важкі для самостійного опрацювання студентами питання навчальної програми. Студент у процессе лекції может отріматі відповідь на будь-яке запитання, что дасть Йому змогу повноцінно Включити в навчально-пізнавальну діяльність.
Лекція требует от студента зосередженості уваги на Науковій информации, якові подає викладач. Тільки в такому разі ВІН Свідомо засвоюватіме навчальний материал, віявлятіме зацікавленість до різніх наукових харчування.
критичність осмислення пропонованого в перебігу лекції матеріалу, активна пізнавальна діяльність Можливі за умови елементарної підготовкі до неї, яка предполагает Ознайомлення з темою лекц...
