на основа засвоєння граматичної сторони мови. У дитини виробляється певний динамічний стереотип при зміні іменників, прикметників та інших граматичних форм. Дитина засвоює, що для вираження тих чи інших думок потрібно вживання певних граматичних форм. Вироблення динамічного стереотипу полегшується великий його стійкістю. Якщо дитина засвоїв відмінкові закінчення, то безпомилково вживає їх, якщо це відповідає загальній системі мови. Але разом з тим спостерігається недостатня гнучкість в застосуванні динамічного стереотипу. Дитина вживає засвоєні граматичні форми і в тих випадках, коли є відступи від системи. Наприклад: «Ми бачили в зоопарку« слон »; «Мені мама подарувала« утеночек »(як і« Мені мама купила стіл ») [19].
Те ж спостерігається у вживанні незмінних іменників. Дитина твердо засвоїв на практиці спілкування, що всі слова (іменники) змінюються, тому змінює такі слова, як пальто, піаніно, кава та ін.
При формуванні граматичної будови мови дитина повинна засвоїти складну систему граматичних закономірностей на основі аналізу мови оточуючих, виділення загальних правил граматики на практичному рівні, узагальнення цих правил та закріплення їх у своїй промові.
В.А Ковшиков зазначав, що в нормальному генезі мовлення діти проходять ряд стадій оволодіння мовною формою вираження понять (значень):
відсутність маркування;
правильне маркування в обмеженому числі випадків;
сверхрегуляція маркування (т. е. перенесення якої-небудь засвоєної форми на всі або багато інших);
правильне маркування у всіх випадках [19, c. 89].
Дослідник пропонує наступні етапи розвитку мовлення дитини:
1. Доречевой етап (перший рік життя) - періоди гуления і белькотіння.
. Етап первинного освоєння мови (дограмматіческій; другий рік життя).
. Етап засвоєння граматики (третій і наступні роки).
Етапи мають відносний порядок появи, залежний від дозрівання тих чи інших біологічних передумов мовної здібності (Л. С. Виготський, О. Є. Громова, А. Н. Гвоздєв, Н. С. Жукова, І. А. Зимова, Є. І. Ісеніна, Н. І. Лепская, М. І. Лісіна, А. А. Леонтьєв, А. Р. Лурія, А. Д. Салахова, С. Н. Цейтлін, А. М. Шахнарович, Н. Х. Швачкин та ін.).
А.Н. Гвоздьов виділяє наступні періоди формування граматичного ладу мови: період - період пропозицій, що складаються з аморфних слів-коренів (від 1 року 3 міс. До 1 року 10 міс.). Цей період включає два етапи.
Перший етап I періоду (1 рік 3 міс. - 1 рік 8 міс.) - етап однословного пропозиції. Дитина використовує в мовленні лише окремі слова в ролі пропозиції (однослівні пропозиції). У промові лише невелика кількість слів, які він використовує для вираження своїх бажань, потреб, вражень. При цьому для уточнення сенсу свого висловлювання дитина часто використовує жести, інтонацію. Основну частину слів складають іменники, що позначають особи, предмети, звуконаслідування (ко-ко, бі-бі, бе, няв), лепетние слова (тань, моко).
Другий етап I періоду (1 рік 8 міс. - 1 рік 10 міс.) - етап пропозицій з декількох слів-коренів. На даному етапі дитина об'єднує в одному висловлюванні спочатку два, потім три слова, т. Е. У мові з'являється фраза. Граматична зв'язок між словами відсутня. Дитина об'єднує слова в висловлювання, пов'язуючи їх тільки інтонаціонно.період - період засвоєння граматичної структури пропозиції (1 рік 10 міс. - 3 роки). Цей період складається з трьох етапів.
Перший етап II періоду - етап формування перших форм слів (1 рік 10 міс. - 2 роки 1 міс.).
На даному етапі діти починають помічати різну зв'язок між словами в реченні, починається використання в мові різних форм одного і того ж слова: граматичні форми іменників та дієслів. До двох років з'являються прикметники, найчастіше у формі називного відмінка чоловічого або жіночого роду, але без узгодження з іменниками. Таким чином, у мові дитини починають позначатися перший граматичні відносини: узгодження іменників у називному відмінку однини з дієсловами дійсного способу (Матік грає), деякі форми управління дієсловом (дай кицю). У промові дитини є велика кількість аграмматизмов; відзначається розширення структури пропозиції до 3 - 4 слів.
Другий етап II періоду - етап використання системи флексій для вираження зв'язків слів (від 2 років 1 міс. - до 2 років 6 міс.). На цьому етапі дитина засвоює найбільш загальні, найбільш продуктивні правила формоутворення.
У дитячої мови зустрічається ще багато граматичних неточностей. Одні флексії замінюються іншими, але в межах одного граматичного значення. Серед граматичних форм іменників засвоюються безприйменникові фор...
