асних дій;
активну інтелектуальну і практичну пізнавальну роботу;
само- і взаємоконтроль за результатами практичної роботи;
отримання конкретної інформації про якість власної навчальної діяльності;
самооцінку навчальної діяльності (взаимооценка);
само- і взаимоанализа оціночних суджень;
обговорення результатів навчальної діяльності з іншими учнями та вчителем;
внесення коректив у власну навчально-пізнавальну діяльність [16, с. 85].
У результаті спільної діяльності вчителя та учнів на уроці фізичної культури досягається мета не тільки даного уроку, але і їх серій (циклів) в чверті, півріччі, навчальному році, мета початкової, базової та середньої загальної фізкультурної освіти школярів.
Основним чинником, що обумовлює зміст шкільного уроку фізичної культури, і повинні були стати саме фізичні вправи. Однак використовувані без урахування педагогічних, фізіологічних і психологічних закономірностей процесу навчання або використовувані поза взаємозв'язку з заздалегідь наміченої дидактичною метою уроку, вони не можуть забезпечити очікуваного освітньо-виховного та оздоровчо-рекреаційного результату. Це досягається спільною діяльністю вчителя і колективу учнів. Діяльність учнів на уроці з даної дисципліни пов'язана з виконанням фізичних вправ.
З 45 хвилин шкільного уроку фізичної культури на безпосереднє виконання фізичних вправ в 6-7 класах загальноосвітніх шкіл (учні 13-15 років) використовується до 90% загального часу [12, с. 80].
Моторна щільність уроку фізичної культури тісно пов'язана з його типом. Найбільшою моторної щільністю відрізняються уроки з вивчення нового матеріалу (89,8%), повторення пройденого (80,6%), змішані (83,8%) і найменшою - контрольні (60,6%), що займають небагато місця у річної програмою [ 12, с. 81].
Говорячи про діяльність учнів на уроках фізичної культури, ми і мали на увазі активну пізнавальну діяльність, пов'язану з виконанням ними фізичних вправ. Ця обставина робить само собою зрозумілим те, що фізичні вправи складають найважливіший за обсягом і значущістю компонент змісту уроку фізичної культури.
Результати взаємодії учнів з педагогом, регламентованого завданнями уроку і його предметним змістом, залежать від певних функціональних процесів, що відбуваються в різних системах організму. Зрушення в психофізіологічних процесах і зміни в стані займаються обумовлюють наступні зрушення в розвитку функцій різних систем організму, сформованість конкретних знань, рухових і інструктивно-методичних умінь школярів, які не завжди можливо точно визначити на кожному уроці. Результати взаємодії вчителя та учнів складають внутрішню, щодо приховану сторону змісту уроку фізичної культури.
Всі перераховані складові змісту уроку тісно взаємопов'язані і взаємозумовлені. Цей взаємозв'язок характеризує інший суттєвий ознака уроку фізичної культури - його структуру.
Структура уроку фізичної культури , як і уроку взагалі, - об'єкт пильної уваги і творчих пошуків вчених і фахівців фізичного виховання з тих самих часів, коли урок придбав статус основної форми організації фізичного виховання школярів. І протягом тривалого періоду еволюції уроку з даної дисципліни використовувався термін структура уроку [2, с. 47].
Розуміння уроку як обмеженої в часі функціональної одиниці процесу навчання, сутність якої полягає у безпосередньому дидактичному взаємодії педагога і колективу учнів і в результаті якого досягається завершена, але часткова мета навчання, обумовлює необхідність у ще більшому зв'язуванні структури уроку з самим процесом навчання.
Структура уроку в одному випадку буде в основному повторювати структуру цілісного навчання, а в іншому - частково відобразить даний процес. За структурні елементи уроку не можна приймати такі його компоненти, як традиційне опитування, вивчення нового, закріплення і т.д. В якості структурних елементів уроку розглядаються кроки raquo ;, зумовлюють рух до мети, тобто засвоєнню його змісту. Зміст цих кроків raquo ;, їх обсяг і порядок мінливі, залежать від змісту навчального матеріалу, дидактичної мети, закономірностей процесів засвоєння, складу класу та методичного почерку вчителя.
У шкільному уроці фізичної культури виділено його основні структурні елементи: організація уваги, підготовка організму, вивчення нового, повторення, вдосконалення, оцінка ступеня засвоєння, організація умов, зниження навантаження, підсумки уроку і завдання додому. Назви цих елементів далеко не досконалі, однак саме з цих основних елементів складається та чи інша частина шкільного уроку фізичної культури. Част...
