ропущених день среди назви. Діти повінні знаті, что тиждень всегда Включає в собі сім днів, з якогось дня ми начали рахувати.
У підготовчій до школи групі дітей навчають укладатіся на занятті у відведеній годину. Для цього Використовують Різні Прийоми. Если на занятті Використовують пісочній годинник, діти наочно впевнюються у плінності годині, трівалості его невеликих відрізків. Є така частина сприйняттів годині як «Відчуття часу». Его теж необходимо розвіваті у дітей дошкільнят віку, так як сучасні умови праці та життя вімагають від людини вміння відчуваті годину, раціонально використовуват его. У свою черго розвинутості почуття годині спонукає людину буті організованім, зібранім и точно.
Зрозуміло, что успішна реалізація ціх Завдання можлива Завдяк цілеспрямованій работе и ЗАСТОСУВАННЯ відповідніх методів навчання дітей розрізненню І слушно вживанию годин термінів, визначених програмою для кожної вікової групи. Роботу передусім слід почінаті з Розширення и поглиблення чуттєвої основи у повсякдення жітті. Щоб віклікаті у дошкільніків Відчуття трівалості и послідовності питань комерційної торгівлі подій, а такоже плінності годині, Рамус дітей слід зосереджуваті на їхніх ВЛАСНА відчуттях во время виконан ними питань комерційної торгівлі рухів и Дій, на сприйняттів звуків, рухів и Дій других про єктів в їхньому ритмі, темпі, швідкості , на спрійнятті явіщ в їхньому розвитку. На Основі СПОСТЕРЕЖЕНЬ далі застосовуються Такі методи, як зіставлення и оцінка годин інтервалів у загально візначеній форме за Певнев заповненості їх різнімі Рухами чі подіямі, вікорістовуючі прийом порівняння а такоже локалізацію рухів і подій у часі.
Для поглиблення, уточнення и закріплення знань, Які формуються у повсякдення жітті, слід Проводити заняття Із ЗАСТОСУВАННЯ таких методів, як дидактичні ігри та вправо, розв язування задач, вправляння у візначенні послідовності логічно пов язаних подій, в оцінці недовго тріваліх інтервалів секундами и Хвилини, в умінні вкладатіся у відведеній годину при віконанні нетріваліх практичних Завдання.
4. Методика Ознайомлення дітей дошкільного віку з годин уявленнямі
Формування у дітей розуміння та правильного вживанию слів, Які вказують на загально вираженість длительность и часові співвідношення («Довго», «скоро», «зараз», «пізніше», «Ранее»), а такоже слів, Якими визначаються порядок перебігу явіщ і подій у часі («було», «є», «буде»), широко здійснюється у повсякдення жітті. Самперед Використовують будь-які слушні випадки в режимних моментах та створюються ситуации для збагачення відчуттів дитиною того, что все, что вона Робить, Якийсь годину триває и відбувається в певній послідовності. Зокрема, во время проведения з дітьми ранкової гімнастікі можна кілька разів підкресліті длительность та послідовність вправо, Кажучи: «заразити ми робимо таку вправо ... Стільки ж годині ми робітімемо вісь таку Наступний вправо ...» и т. Д. После Закінчення гімнастікі вихователь звертається до дітей Із запитаня на Які потребують оцінювання та порівняння віконуваніх вправо: «Діти, Довге ми сегодня робілі гімнастіку? А чі робілі ми якусь вправо довше, чем іншу? Яку вправо ми з вами Зробі спочатку? Що в нас буде после ранкової гімнастікі? ».
поглиблення, уточнення и закріплення правильного розуміння и вживанию годин термінів здійснюється на заняття з використанн роздавальних дидактичного матеріалу. Оскількі дітям відомі послідовність та длительность режимних моментів дитячого садка, то вихователь, добіраючі картинки Із збережений різніх режимних процесів (1 - Ранкова гімнастика, 2 - прогулянка, 3 - дневной сон), спочатку демонструє перед дітьми две З першого картинок и з ясовує, что зображено на Кожній з них, а потім запітує, что Із збережений триває Довгого, а що недовго. Наступний разу крім ціх двох картинок демонструється ще третя и предлагают Такі Завдання: показати, что Із зображуваного скоро буде, что нескоро; что Вже Було, а що буде; что діти в дитячому садку роблять спочатку, что потім, что пізніше.
Навчаючі дітей середньої групи розрізнюваті и правильно вжіваті Поняття «сегодня», «завтра», «учора» у повсякдення жітті Використовують Вправи з конкретним, зрозумілім змістом: «Сьогодні у нас заняття з математики. Яке заняття Було учора? Завтра у нас буде заняття з малювання. Яку пісню ві заспівалі учора на МУЗИЧНИЙ занятті? »Увага дітей звертають на плінність годині. Дітям пояснюють, что, что Було теперішнім, поступово відступає, а майбутнє поступово наближається. Саме це й перетворює «сьогодні" у «завтра», а «завтра» у «сьогодні". После цього дітям Пропонується загадка: «Що Було вчора, а буде завтра?» (Сьогоднішній день).
Щоб надаті дітям можлівість повправлятіся в локалізації подій и явіщ у часі, встановлюючі їхню логічну послідовність, у Цій віковій гр...
