я и Зміст Ознайомлення дітей дошкільного віку з годин уявленнямі
Година спріймається дитиною опосередковано, через конкретізацію годин одиниць и відношення в Постійно повторювання явіщах ЖИТТЯ І ДІЯЛЬНОСТІ. Більшою точністю відрізняться уявлення дітей про Такі проміжкі годині, навичков розрізнення якіх формується на Основі особіст досвіду. Тому дітей нужно знайомитись з такими інтерваламі годині, Якими можна віміряті и візначаті длительность, послідовність, рітмічність їх Дій, різноманітніх відів ДІЯЛЬНОСТІ.
Робота з формирование у дошкільніків вміння орієнтуватіся у часі проводитися в ряді зайняти в Кожній віковій групі и займає вона, як правило, порівняно невелика часть заняття. Материал дається з поступовім ускладненням. Ускладнюються НЕ только Завдання, а й методи и Прийоми навчання.
Година для свого точного визначення требует кількісніх и числових знань, ВІН нерозрівно пов'язаний з визначенням величини, а нерідко и простору. Тому роботу по формуваня у дітей уміння орієнтуватіся в часі та патенти Проводити, як вказує А.М.Лєушіна, в єдності з роботом над кількістю, числом, величиною и просторова орієнтірамі.
У Програмі виховання и навчання в дитячому садку, материал з орієнтування в часі віділено з Другої молодшої групи. Малюки вчаться розрізняті и назіваті части доби спочатку в контрасті (день - ніч, ранок - вечір; білий кружок позначає день, чорний - ніч, жовтий - ранок, синій - вечір, так дітям буде краще запам ятати). Спочатку доцільно актівізуваті в пам'яті дітей характерні ознакой частин доби и поступово підвесті дітей до засвоєння їх послідовності.
Вихователь Розглядає з ними сюжетні картинки Із збережений Дій дітей, природніх явіщ у тієї чи Інший годину доби, проводити дидактичні ігри з використанн ілюстратівного матеріалу и без него, розмовляє, читає оповідання, казки. Вихователь поступово добівається того, щоб діти розрізнялі характерні ознакой частин доби, називали їх.
Відповідно до вимог програми завдання з формирование орієнтування в часі полягають у тому, щоб ураховуючі вікові Особливості дітей и їхній життєвий досвід, спочатку на четвертому - п ятому роках життя добитися розуміння и правильного вживанию слів, Які загально Визначи вказують на длительность, локалізацію подій у часі и часові відношення, добитися розрізнення и правильного називані частин доби.
У середній групі Програмні вимоги розширюють. Діти повінні знати не только назви та характерні ознакой частин доби, но и їх послідовність. Діти вчаться розрізняті и назіваті Поняття: «вчора», «сьогодні"," завтра", на конкретних прикладах знайомляться з ПОНЯТТЯ «Швидко - Повільно».
Робота з формирование у дітей вміння орієнтуватіся у часі в середній групі проводитися так само, як и в молодшій: вихователь широко вікорістовує ігрові Прийоми, Ілюстрований материал, актівізує уявлення дітей про характерні природніх явіщах, діях людей у ??ті чі Інші відрізкі годині.
У середній групі для КРАЩА запам'ятовування послідовності частин доби Вже можна використовуват елементи символічної наочності. Так, части доби зображуються кружками різного кольору.
У старшій групі Основна увага пріділяється свідомому засвоєнню днів тижня. Діти вчаться назіваті, візначаті, Який день БУВ вчора, Який буде завтра, назіваті Кількість днів у тижні, їх порядкові номери. Крім того, діти віділяють характерні ознакой пір року, визначаються зиму, літо, весну, осінь, відзначаючі природні явіща, працю людей у ??природі, а такоже ігри та розваги дітей в різній годину року.
известно, что дні тижня діти засвоюють нерівномірно. Найкраще смороду запам'ятовуються неділю, суботу и понедельник. Тому знайомство дітей з ПОНЯТТЯ тижня краще почінаті НЕ з засвоєння назв усіх днів тижня, а з встановлення, Який день тижня сьогодні, Який день тижня БУВ вчора, Якою буде завтра. Причем спочатку вихователь вводити більш Легкі для засвоєння дні тижня, Такі, як неділя, понеділок, и лишь поступово начинает використовуват Назву других днів. При навчанні Важлива, щоб діти НЕ только називали дні тижня, но ї давали б Їм Елементарна характеристику. Пізніше можна почінаті працювати над засвоєнням назв усіх днів тижня в послідовності.
Робота з календарем у старшій групі винна проводитися после Знайомство з порядковим Рахунка. Вікорістовуючі календар, вихователь, з одного боці, домагається більш глибокого розуміння сутності Поняття «тиждень», з Іншого, вправляє дітей у кількісному и порядковий Рахунку.
Робота, розпочато в старшій групі, триває до підготовчої. Діти вчаться назіваті дні тижня НЕ только в прямому, но ї у зворотнього порядку, візначаті, скільки днів у тижні до названого и после него, Який день между двома назвами, визначаються п...
