упі на занятть Використовують 2 - 3 сюжетно пов язані картинки з більш складним сюжетами. Вихователь предлагает Розглянуто їх, розкласті в послідовності. Важлива, щоб всі діти правильно віконувалі Цю роботу.
Поняття «Швидко», «Повільно» формуються у дітей в процессе безпосередніх СПОСТЕРЕЖЕНЬ за своими Рухами, Рухами дорослих, тварин, птахів ТОЩО. Например, ворона ходила Повільно; Слимак Повз Повільно »горобець стрибай Швидко; одні рибки, плаваюча в акваріумі, робілі Швідкі Рухи, а Інші - повільні.
Для закріплення и уточнення ціх знань такоже Використовують картинки. Дітям дають две картинки - на одній зображено повільні Рухи, на второй - Швідкі. Вихователь предлагает назваті, что роблять зображені на картинках діти, и Сказати, хто рухається Повільно.
У Цій віковій групі, для закріплення годин уявлень Використовують ігри: «Учора, сьогодні, завтра», «Придумай речення на слово, Пожалуйста я назва».
У старшій групі робота розпочінається такоже з уточнення на чуттєвій Основі зрозуміти, что вказують на длительность у загально візначеній форме та послідовність. Например, коли діти после сну почнут застеляті свои ліжечка, їх запітують про том, что спочатку смороду роблять, застеляючі ліжечка, что потім, что ще пізніше; Що саме потребує более годині при застелянні ліжка.
Певна методика розвитку почуття годині булу розроблено и описана Т.Д.Ріхтерман на Основі багаторічних ДОСЛІДЖЕНЬ и практичної роботи. До всіх вимог, Які пред'явив дитині школа, ее треба готувати ще в дошкільному віці. Для цього самперед необходимо розвіваті у дітей «Відчуття часу», вміння візначаті та відчуваті певні відрізкі годині.
У дітей старшого дошкільного віку можливо формуваті навик регулювання ДІЯЛЬНОСТІ у часі, для цього необходимо створюваті СПЕЦІАЛЬНІ ситуации, загострюючі Рамус дітей на трівалості різніх жіттєво Важлива Тимчасових інтервалів, показати Їм, что можна встігнуті сделать за ЦІ відрізкі годині , прівчаті у процессе ДІЯЛЬНОСТІ вімірюваті, а потім и самостійно оцінюваті часові проміжкі, розраховуваті свои Дії та Виконувати їх в Заздалегідь встановлений годину.
4.1 Методика навчання розрізнення частин доби, визначення їхньої послідовності
Формування у дітей молодшої групи знань про назви частин доби и уміння їх розрізняті розпочінається з організації конкретних СПОСТЕРЕЖЕНЬ за тім, что роблять вранці дорослі і діти, коли смороду Прийшли до дитячого садка; Якими справами смороду зайняті: вдень, Увечері. Іншого разу дітям предлагают розповісті, что смороду роблять зранку вдома, у дитячому садку; что смороду роблять в дитячому садку вдень; что смороду роблять вдома ввечері.
конкретних визначенням годині для дітей являється їх власна діяльність. Тому, навчаючі дітей, нужно насічуваті части доби конкретними, суттєвімі ознакой дитячої ДІЯЛЬНОСТІ, назіваючі відповідній годину.
Серед різноманітніх відів ДІЯЛЬНОСТІ, Які щоденно повторюються в режімі дня дитини, є постійні, мают місце дише один раз за добу, у визначеня годину: це Прихід до дитячого садку, зарядка, обід, післяобідній сон і т. д. Є І варіатівні види ДІЯЛЬНОСТІ, что повторюються декілька разів течение дня, в Різні части доби: гра, умівання, вдягання и роздягання, прогулянка и т. д. Смороду кож могут буті вікорістані в якості показніків частин доби.
Ознайомлення з частинами доби слід початиться з Бесідам про особистий, конкретний досвід дітей. Вихователь может Запитати: «Діти, ві прокідаєтесь вдома, коли мама скаже, что Вже пора вставаті, Вже ранок! Що ви робіте зранку? Колі ві приходите до дитячого садочку? Що ви робіте в дитячому садку? »
У кінці Бесідам педагог Узагальнює: «У дитячому садку ві кожен день робіте гімнастіку, снідаєте. Потім проводитися заняття. Всі це відбувається зранку. Інфекцій ранок, и ми займаємося ». Такі Бесідам проводяться на заняття з математики, при цьом особлива увага пріділяється Вправи дітям в правильному візначенні словами частин доби. У Будьонному жітті Важлива вправляті дітей в вікорістанні назв частин доби, в співвідношенні з визначенням годиною доби.
Щоб діти швідше навч користуватись словами «ранок», «вечір». «Ніч», батькам радян Частіше користуватись ЦІМ словами та спонукати до цього дітей: «Я прийду за тобою Увечері. Пройшовши ніч и вранці ми з тобою підемо в ляльковий театр. Коли ти покладеш свою ляльку спати? Коли ти з ведмедиком підеш наПрогулянка? »
Знання дітей про части доби в середній групі спочатку в повсякдення жітті уточнюється помощью таких вправо-запитань: «Що настає после ночі? После вечора? Колі сонечко сходити? А коли заходити? ». Далі знання про части доби немного розширюють и погліблюються Завдяк з ясування з д...
