соціальної ситуації розвитку в освітніх установах, виявлення основних проблем і визначення причин їх виникнення, шляхів і засобів їх вирішення;
? сприяння особистісному та інтелектуальному розвитку учнів, вихованців на кожному віковому етапі розвитку особистості;
? формування у учнів, вихованців здатності до самовизначення і саморозвитку;
? сприяння педагогічному колективу в гармонізації соціально-психологічного клімату в освітніх установах;
? психологічне забезпечення освітніх програм з метою адаптації їх змісту та способів освоєння до інтелектуальних і особистісним можливостям і особливостям учнів, вихованців;
? профілактика і подолання відхилень у соціальному і психологічному здоров'ї, а також розвитку учнів, вихованців;
? участь у комплексній психолого-педагогічної експертизи професійної діяльності фахівців освітніх установ, освітніх програм і проектів, навчально-методичних посібників, проведеної з ініціативи органів управління освітою або окремих освітніх установ;
? участь спільно з органами управління освітою та педагогічними колективами освітніх установ у підготовці та створенні психолого-педагогічних умов наступності в процесі безперервної освіти;
? сприяння поширенню та впровадженню в практику освітніх установ досягнень в галузі вітчизняної та зарубіжної психології;
? сприяння в забезпеченні діяльності педагогічних працівників освітніх установ науково-методичними матеріалами та розробками в області психології [17, 29, 35].
Основними функціями роботи психолога в школі є:
? гностична, яка включає вивчення специфічних особливостей діяльності педагогів і їх вихованців в даній установі в тій мірі, в якій вони детермінують їхню психіку і пред'являють до них певні вимоги, а також вивчення ряду психофізіологічних, індивідуально-психологічних і особистісних особливостей викладачів, співробітників, учнів, їх соціального статусу, особливостей міжособистісних відносин як в колективах педагогів, так і в групах учнів. Підсумок цієї роботи - докладна психологічна характеристика особистості викладача, співробітника, вихованця, складання психологічних паспортів, що дозволяють намітити і здійснити корекційні психотерапевтичні заходи;
? конструктивно-освітня, яка включає роботу з профілактики та попередження конфліктів, викликаних психологічними причинами; повідомлення викладачам, і вихователям основних відомостей з соціальної психології, формування прийомів і навичок спілкування; планування досліджень та профілактичних заходів; моделювання індивідуальних програм розвитку [22, 29, 36]. Ця функція може здійснюватися у формі консультацій, що вселяють впливів, просвітницьких та психотерапевтичних бесід з різними контингентами. Реалізувати психолого-педагогічний вплив на учнів можна через педагогів, вихователів і наставників, які безпосередньо займаються з групами учнів, працюючи з ними на постійно діючому семінарі;
? консультаційна, що включає пояснення та психологічну інтерпретацію окремих станів, настроїв викладачів та вихованців або особливості їхньої поведінки у професійній діяльності та сімейного життя;
? виховна, яка включає вибір і здійснення заходів, спрямованих на морально-вольове виховання учнів, формування у них певних особистісних якостей, вплив на соціальний статус окремих особистостей, організацію адекватних міжособистісних відносин в педагогічних колективах і групах учнів;
? психопрофілактична і психотерапевтична, що включає діагностику, психотерапію і психопрофилактику невротичних станів, попередження труднощів в інтелектуальному і особистісному розвитку, організацію відновлювальних заходів, а також здійснення заходів з управління психічним станом (навчання психічної саморегуляції, формування впевненості у своїх силах, розвиток творчих потенцій, вироблення навичок мобілізації в стресі і т.д.);
? методична, що включає всю роботу по створенню нових та адаптації старих методів навчання і виховання, а також розробку нових методів діагностики та психопрофілактики як для потреб даної установи, так і для запитів інших установ району, які не мають подібної служби [6, 16, 33].
Робота шкільного психолога традиційно організовується за наступними напрямками:
) Діагностична робота.
Найчастіше у дирекції школи та вчителів виникає уявлення, що робота психолога з дитиною включає в себе тільки тестування, тоді як діагностика - прикладна форма діяльності шкільного психолога. Виникає кілька проблем, пов'язаних з діагностичною роботою психолога в школі: що робити з результатами тестування, як привести методики у в...
