ідповідність з конкретними навчальними проблемами. Методи діагностики мають бути ще й розвиваючими, використовуватися як розвиваючі.
Умови діагностики дітей у школі ставлять вимогою економічність процедури, яка повинна бути короткою, щоб не втомлювати дитину і не займати багато часу від шкільних занять, повинна бути багатофункціональною, одночасно служачи як засобом діагностики, так і розвитку психічних функцій, давати якомога більше інформації про стан і перспективи розвитку дитини. Результати діагностики повинні давати можливість судити про причини труднощів дитини і створювати умови подолання їх, прогнозувати особливості розвитку дитини, тоді як більшість методик дозволяють тільки констатувати наявність чого-небудь [6, 17, 28].
Цілі діагностики:
? складання соціально-психологічного портрета школяра;
? визначення шляхів надання допомоги важким школярам;
? вибір засобів і форм психологічного супроводу.
Виділяють три види прикладної психодіагностики в умовах школи:
? діагностичний мінімум;
? диференціація норми і патології (інтелекту);
? поглиблена психодіагностика особистості за запитом (індивідуальна).
Діагностичний мінімум дозволяє відокремити проблемних дітей, проводити лонгітюдние дослідження розвитку дітей. Діагностичний мінімум проводиться як плановий захід і в основному спирається на експертні опитування педагогів і батьків, і мінімально зачіпає дітей.
Цілі проведення діагностичного обстеження дітей :) Виявлення дітей з низьким рівнем розвитку, для яких неможливо організувати навчання в стандартній школі.
б) Виявлення дітей, що потребують спеціальної психолого-педагогічної чи соціальної допомоги, дітей з частковим порушенням когнітивних процесів. Для таких дітей необхідно проводити корекційні заняття (педагогічна занедбаність, проблеми соціально-педагогічної адаптації, порушення емоційно-вольової сфери і т.д.).
в) Виявлення дітей з особливостями розвитку, з метою профілактики можливих труднощів. Поглиблене діагностичне обстеження включає в себе наступні напрямки:
? диференціювання норми і патології;
? вивчення особливостей пізнавальної сфери в рамках вікової норм??;
? вивчення зони і змісту конфлікту [2, 21, 29, 34].
2) Психокорекційна і розвиває робота
Розвиваюча робота - створення соціально-психологічних умов для цілісного психологічного розвитку (для психологічно благополучних школярів).
Корекційна робота - вирішення конкретних проблем навчання, поведінки (для психологічно неблагополучних школярів).
Діагностика, проведена психологом як плановий захід або за запитом педагогів та батьків, служить основою для визначення напрямку корекційно-розвиваючої роботи.
Корекційно-розвиваюча робота - це цілісне вплив на особистість дитини, процес впливу на всі сторони особистості, який спирається на:
? добровільність участі дитини в психокорекційної роботі (згода батьків для дітей до 5-6 класів);
? врахування особливостей соціально-культурного середовища, індивідуальних особливостей і потреб;
? послідовність і спадкоємність форм і методів роботи.
Розвиваюча робота орієнтована на пізнавальну, соціально-особистісну, емоційну сфери психічного життя дитини.
Форми розвиваючої роботи: організація розвиваючого середовища, тренінг, навчальні зустрічі з психологом, психологічні технології на навчальних заняттях та позашкільних зустрічах; навчальна психодіагностика - самопізнання.
Психокорекційна робота може проходити як в груповий, так і в індивідуальній формі, спирається на набір корекційних програм, розроблених з урахуванням віку і проблем дітей [8, 26, 30, 37].
3) Консультування і освіта школярів
Просвітництво проводиться як відповідь на певний запит з урахуванням вікових потреб, цінностей, рівня розвитку, реальної груповій ситуації школярів. Консультування в основному орієнтовано на старшокласників і проводиться як за запитом школяра, так і за запитом батьків при обов'язковому виконанні вимоги добровільності та конфіденційності. Консультування проводиться як індивідуальна робота зі школярами та найчастіше по наступному колу питань:
? труднощі в навчанні, спілкуванні, психологічному самопочутті;
? навчання підлітків навичкам самопізнання і самоаналізу;
? надання психологічної до...
