ікавими рішеннями завдань, повідомленнями про самостійних «дослідженнях» і так далі. Це допоможе узагальнення досвіду позакласної роботи, систематичного поліпшенню її організації та методики.
Творчому вчителю самому скласти систему занять в математичному гуртку не так вже складно, важливо правильно відібрати і розподілити матеріал на рік і точно слідувати поставленим перед собою цілям: прищеплювати інтерес до математики, розвивати творчі математичні здібності школярів. Приклад тематичного планування математичного гуртка наведено у додатку Б.
. 3.3 Математичні вечора
Мета і характер проведення математичних вечорів (ранків) дещо відмінні від звичайних цілей і звичного способу дій, коли учень «займається» математикою - вирішує завдання, доводить теореми, виконує геометричні побудови або є глядачем і слухачем літературно-мистецького вечора.
Насамперед, на таких вечорах, як правило, присутні не тільки ті учні, які проявили свої здібності в математиці, але і школярі, які такого інтересу до математики ще не мають, а їхні успіхи з цього предмету досить скромні. Ступінь їх участі в математичному вечорі часто обмежується лише таким видом діяльності, що прямо не пов'язаний з предметом: підготовкою оформлення вечора, випуском газети, виконанням ролей в інсценуваннях, підготовкою квитків і премій, декламацією віршів, роздачею матеріалу для гри і так далі.
Організація математичних вечорів для школярів молодшого віку має своєю метою:
зацікавити предметом;
представити серйозні математичні ідеї в цікавій формі;
викликати здивування, бажання помріяти;
викликати прагнення самому сформулювати і вирішити задачу.
Звичайно, потрібно при цьому пам'ятати, що надмірне захоплення цікавій стороною математики не дасть бажаного результату. На одних жартах і зовнішніх ефектів не прівьешь учню сьогодення і стійкого інтересу до занять математикою.
Цінність математичних вечорів не тільки і не, скільки в їх математичному змісті, скільки в характері діяльності на цих вечорах. Це вечір, на якому діти фантазують, вчаться міркувати, правильно мислити і говорити. Таким чином, час, проведений на математичному вечорі, для учнів працює не на одну тільки математику, а має загальнокультурну цінність і виховне значення.
Форми математичних вечорів бувають різними. Вони можуть проходити у вигляді вікторин, КВНів, змагань однієї групи учнів з іншого, ранків.
При цьому зміст вечора не може обмежуватися одними лише математичними питаннями. Математична тематика постає перед учнями в ігровій формі - у вигляді ребусів, кросвордів, вікторин, цікавих запитань і відповідей, загадок, софізмів і ретельно замаскованих помилок в міркуваннях, які учні повинні виявити, та інші.
Заняття такого виду викликають гострий інтерес в учнів, дають їм можливість вдосталь пофантазувати, спираючись як на інтуїцію і здоровий глузд, так і на міркування, що підкоряються логіці, прийнятої в математичних доказах.
У методиці проведення вечора слід враховувати особливості віку учнів 1-4 класів, а саме, дітям необхідна постійна активна діяльність. Тому велика частина часу в учнів має бути зайнята виконанням вправ, вирішення яких не вимагає великих міркувань, тривалого часу, не пов'язане з громіздкими обчисленнями і тотожними перетвореннями. Стислість рішення, несподіванка результату, цікавість, зв'язок з іншими предметами - ось основні напрямки при розробці змісту конкретного математичного вечора.
При організації вечора необхідно домагатися активної участі школярів у роботі, викликати дискусії, суперечки, публічний обмін думками, твердженнями і докладний і популярний розбір правильного вирішення питання, оголошення прізвищ учнів, які сприяли відшукання істини.
Зміст вечора має перегукуватися зі шкільним курсом математики і почасти відображати зміст занять у гуртку і в достатній мірі бути доступним і знову які прийшли учням, не приділяють до цього великого уваги занять математикою.
Прикладом такого вечора можуть бути математичні ранки. Ці заходи можна проводити спільно з батьками. Ми пропонуємо сценарій ранку-чаювання «Математичний чай». Ідею такого вечора ми знайшли у С.П. Ісхановой [33]. У вчителя повинно припасено бути печиво у вигляді квадратів, прямокутників, трикутників, ромбів, кіл і подібне. Учні розбиті на декілька команд по 4-5 чоловік. Можна в кожну команду додати по батькові, а можна створити цілу команду з батьків, тоді змагання пройде цікавіше і веселіше. За кожну правильну відповідь кожен учасник команди отримує по печінкою, з яким після закінчення змагання та буде пити чай.
