и увагу дітей на спосіб утворення слів за допомогою суфіксів (вчитель - вчителька ) або (їхав - поїхав ); сформувати навички утворення слів за аналогією.
При формуванні навичок словотворення, головне завдання полягає в уточненні значення найбільш продуктивних форм словотворення, диференціації їх за значенням і звукового оформлення, проводиться закріплення продуктивних моделей словотворення в експресивної мови [4, с. 96].
А значить, необхідно з раннього віку забезпечити дитині можливість повноцінного мовного розвитку, яке неможливе без багатого мовного спілкування як з дорослими, так і з однолітками, знайомства з народним фольклором і художньою літературою.
Р.И. Лалаева рекомендувала в процесі формування словотворення у дошкільників з ОНР приділяти основну увагу організації передусім системи продуктивних словотворчих моделей [24, с. 27].
Для формування і закріплення цих моделей насамперед уточнюється зв'язок між значенням морфеми і її знаковою формою (звучанням). Закріплення цього зв'язку здійснюється на основі порівняння слів з однаковою морфемою, визначення загального, схожого значення слів із загальною морфемою (будинок-ик, стіл-ик), виділення цієї загальної морфеми, уточнення її значення [24, с. 65].
Заключним етапом роботи є закріплення словотворчих моделей в процесі спеціально підібраних вправ. Логопедична робота спрямована на формування словотворення іменників, дієслів, прикметників. При цьому розвиток словотворення різних частин мови відбувається послідовно-паралельно.
Р.И. Лалаева розробила 3 ??етапи логопедичної роботи з формування словотворення:
I етап - Закріплення найпродуктивніших словотворчих моделей.
II етап - Робота над словотвором менш продуктивних моделей.
III етап.- Уточнення значення і звучання непродуктивних словотворчих моделей [24, с. 73].
Зміст I етапу логопедичної роботи
Іменники.
Освіта зменшувально-пестливих іменників з суфіксами: - до-, - ІЧ-, - чик -.
Дієслова
а) Диференціація досконалого і недосконалого виду;
б) зворотних і неповоротних дієслів.
Прикметники.
Освіта присвійних прикметників з суфіксом - ин- Зміст II етапи логопедичної роботи
Іменники.
Зменшувально - пестливі іменники з суфіксами - оньк;- Еньк-, - ішк-, - ишк- Освіта іменників з суфіксом - ниць (цукорниця). Освіта іменників з суфіксом - інк (порошинка), з суфіксом - ин (виноградина).
Дієслова.
Дієслова з приставками в-ви-, на - - ви-; дієслова просторового значення з приставкою при -.
Прикметники
а) Присвійні прикметники з суфіксом - і - без чергування (лисячий);
б) відносні прикметники з суфіксами - і-, - ан-, - ян-, - енн -;
в) якісні прикметники з суфіксами - н-, - ів-, - чів-, - лив -.
Зміст III етапи логопедичної роботи
Іменники.
Освіта назв професій
Дієслова.
Дієслова просторового значення з приставками с-, у-, під-, від-, за-, під-, пере-, до -.
Прикметники
а) Присвійні прикметники з суфіксом - ис чергуванням (вовчий);
б) відносні прикметники з суфіксами - ан-, - ян-, - енн -;
в) якісні прикметники з суфіксом - оват-, - ен'к -.
Робота над словотворчими афіксами здійснюється наступним чином [24, с. 93].
1. Порівняння слів з однаковим словоутворюючим аффиксом (приставкою, суфіксом) за значенням (косичка, лисичка). При цьому підбираються слова з однаково звучать словоутворюючим афіксами одного значення.
. Виділення загального значення, внесеного аффиксом.
. Виділення в пред'явленої групі слів східного звучання (загальною морфеми).
. Закріплення зв'язку значення і звучання афікса (наприклад, - ик - вносить значення уменьшительности, - ниць - значення вмістилища).
. Аналіз звукового складу виділеної морфеми.
. Літерне позначення звукового складу виділеної морфеми (якщо діти знають літери).
. Самостійне утворення слів з даними аффиксом. При формуванні слово...
