формованість певних функціональних систем мозку, що забезпечують розвиток вищих психічних функцій (мінімальні мозкові дисфункції, синдром дефіциту уваги, синдром гіперактивності).
Шуесслер і Кресси проробили критичний огляд багатьох наукових робіт, автори яких намагалися довести, що правопорушникам і злочинцям властиві деякі психологічні особливості, не характерні для законослухняних громадян. Однак не було виявлено жодної психологічної риси, яка могла б спостерігатися у всіх злочинців. [5]
Особливе місце серед різноманітних концепцій девіантності займають дослідження психоаналітичної орієнтації, основоположником яких є З. Фрейд. Основним джерелом відхилень у психоаналізі вважається постійний конфлікт між несвідомими потягами, образующіміструктуру В«ВоноВ», і обмеженнями, вихідними від В«ЯВ» і В«Над-ЯВ».
Нормальний розвиток особистості передбачає появу оптимальних захисних механізмів, що врівноважують сфери свідомості і несвідомого. Фрейд також припустив, що лібідо шукає виходу в будь-якої творчої діяльності; людина прагне до свободи і самоствердження. Однак свобода обмежується разом з розвитком культури. Придушення, витіснення лібідо веде до сублімації сексуальної енергії, змін поведінки аж до садизму і злочинів.
Неофрейдисти природу делінквентності розглядають поряд з іншими формами відхиляється - неврозами, психастенія, сексуальними розладами, станами нав'язливості, різними формами соціальної дезадаптації особистості, яку відрізняють почуття підвищеної тривожності, агресивність, ригідність, комплекс неповноцінності. Особлива увага приділяється природі агресивності, яка в психоаналітичних роботах вважається першопричиною насильницьких злочинів. Агресивну енергію руйнування викликають вроджені неусвідомлювані потягу: у Фрейда це - лібідо; у А. Адлера - прагнення до влади, вищості над іншими; у Е. Фромма - мазохістські прагнення до смерті, страждання; у К.Хорни - прагнення до безпеки, потреба в задоволенні; у В.Шутца - потреба у підтримки і схвалення з боку найближчого оточення. Однак подальші дослідження показали, що сутність девіації не можна пояснити лише на основі аналізу психологічних факторів. [1; 2]
Гуманістичний підхід розглядає відхилення в поведінці як наслідок втрати дитиною згоди зі своїми власними почуттями і неможливість знайти сенс і самореалізацію в сформованих умовах виховання вважає, що агресія є результат спотвореного процесу соціалізації, зокрема, зловживань батьків покараннями, жорстоким ставленням до дітей.
Представники біхевіоризму і необихевиоризма Б.Скиннер, Е.Торндайк , Д.Уотсон доводять, що навколишнє середовище повністю визначає поведінку людини: через научіння людина опановує досвідом, наслідки поведінки визначають ймовірність його повторення. Отже, зовнішні підкріплення модифікують поведінку і лідера, і девианта. Однак наука про програмуванні способу життя зазнала краху, оскільки вступила в конфлікт з самопізнанням і саморозвитком особистості. [2]
В останні десятиліття на Заході отримав широке поширення емпіричний, феноменологічний підхід до визначення відхилень, використовує для їх опису поняття синдрому - стійкого освіти в структурі особистості - як одного з чотирьох типів аномалій.
Г.М.Бреслав поведінка, що відхиляється вважає наслідком відхилень у формуванні особистості (ГФЛ) або патології формування особистості як спотворення норми, представлене в психічних захворюваннях. ГФЛ, будучи проявом індивідуальності дитини, за певних умов можуть призвести до девіацій поведінки. У Водночас вони можуть служити необхідним для дитини етапом індивідуального розвитку та сприяти формуванню здорової особистості. [27]
Аналіз робіт західних психологів показує, що на перший погляд виявляється спроможною В«теорія множинних чинниківВ» М. і Е. Глюка, яка розглядає в якості причин злочинності до 200 різних факторів: соціальне і расову нерівність, урбанізація, міграція, наслідки НТР та ін Однак їх перерахування не сприяє виявленню справжньої причини відхиляється.
Вітчизняна психологія, не заперечуючи впливу вроджених особливостей організму на властивості особистості, стоїть на позиціях того, що людина стає особистістю по мірі включення в навколишнє життя. [20] Особистість формується за участю і під впливом інших людей, які передають накопичені ними знання та досвід; не шляхом простого засвоєння суспільних відносин, а в результаті складної взаємодії зовнішніх (соціальних) і внутрішніх (психофізичних) задатків розвитку, являє собою єдність індивідуально-значущих і соціально-типових рис і якостей. [21]
Отже, особистість і її аномалії розглядаються в соціально обумовленої, що розвивається життєдіяльності, у зміні відносин дитини до навколишньої дійсності.
Сучасні вітчизняні експериментальні дослідження підтверджують наявність психологічної реальності, відповідної поняттю В«делинквентному особистість В». Не випадково А. А. Реан відзначає деформацію центральних утворень криміналь...
