Таким чином, змінивши звичний характер межсуб'ектной взаємодії, відмовившись від ставлення до дитини, як до чистого аркушу паперу, ви зможете організувати таку діяльність дітей, при якій будуть формуватися значущі комунікативні вміння та навички, рефлексія, самостійність у оцінці і судженнях, ініціативність, якої так бракує нашим учням, а також здатність до успішної соціалізації в суспільстві - все те, що ми називаємо ключовими компетентностями.
1.4 Поняття «спільна діяльність»
Вітчизняна і зарубіжна психологія, одностайно підтверджує життєво важливу роль дорослого на цьому етапі розвитку (Л. Виготський, Д. Ельконін, О. Запорожець, М. Лісіна та ін.). Маленькі діти особливо сприйнятливі до стилю взаємодії з ним дорослого, вони дуже чутливі до думки і оцінки дорослого і беззахисні перед улюбленими формами тиску і агресії з його боку. За кожною дитиною має бути визнаним право на проходження власного шляху самовдосконалення, самореалізації, становлення його здатності бути «суб'єктом власного життя у світі».
Одним з основних умов засвоєння дитиною позиції суб'єкта діяльності є така спільна діяльність, де кожен її компонент від цілі до результату оформляється спільно (педагогом і дітьми), де освітній зміст несе в собі елемент відкритої проблемності як для дитини , так і для дорослого.
Педагогічні принципи, методи і прийоми задають лише орієнтири діяльності. Для дитини невідомим виступає принцип вирішення поставленого перед ним завдання - новий загальний спосіб дії, для дорослої шуканими є конкретні шляхи пошуку і відкриття цього принципу дітьми. У руслі цього типу спільної діяльності «обмін інформацією» поступається місцем специфічному «обміну можливостями», протекающему між дитиною і дорослим.
Психологічний словник так практикує поняття «спільна діяльність» - це організована система активності взаємодії індивідів, спрямована на доцільне виробництво об'єктів матеріальної і духовної культури. [19]
При організації спільної діяльності педагог повинен відображати такі характеристики:
1. просторове і тимчасове соприсутствие учасників, що створюють можливість безпосереднього особистого контакту між ними в плані обміну діями і обміну інформацією.
Ця характеристика направляє педагога на створення умов для спільної взаємодії в даному просторі. Перехід від самостійної дитячої діяльності до мотивованої спільної діяльності з педагогом повинен бути природним. Хтось відразу відгукується. Хтось пізніше, головне - добровільна участь дітей. Тому рефлексією для педагога стане те, наскільки він знає своїх дітей. Знає себе і свої реакції на можливі їх дії. Допоможе педагогу залучити дітей наявність матеріалу, продуманість його розміщення з урахуванням індивідуальних і статевовікових особливостей вихованців.
2. Наявність загальної мети, що відповідає запитам та інтересам всіх учасників, передбачає результат, досвід спілкування, інтереси і способи реалізації потреб кожного з учасників.
Ця характеристика увазі проектування діяльності. Постановка загальної мети спільної діяльності, що задовольняє інтересам всіх учасників, включає в себе два рівні завдань:
· постановка і вирішення педагогічних завдань;
· постановка практичної задачі перед дітьми.
Постановка завдання перед дітьми повинна бути мотивована у відповідності з віком і індивідуальними інтересами дітей. У спільній діяльності в якості ведучих психологічних завдань виступають завдання, за допомогою яких педагог вивчає можливості дітей, здійснює пошук рішення дітьми поставленого завдання в моделях «дорослий - дитина», «дитина - дитина», «дитина - персонаж», «дорослий - дитина -персонаж »та ін. А так само залежно від етапу освоєння знань:
· придбання - інформація;
· вправа - закріплення;
· узагальнення - систематизація;
· самостійне використання;
Педагогічними завданнями можуть бути завдання на закріплення, завдання узагальнюючого характеру, творчого характеру тощо.
Характер завдань впливає на організацію спільної діяльності.
3. Наявність органів організації та керівництва, які втілені в особі одного з учасників діяльності, або розподілені.
Педагог продумує, хто і як керуватиме процесом спільної діяльності. Педагог - учасник спільної діяльності не тільки організовує і керує, але і діє. Повноправним учасником спільної діяльності може бути ігровий персонаж, який діє через лист, посилку і т.д.
4. Поділ процесу спільної діяльності між учасниками ...
