вольових зусиль у вигляді постановки завдання на запам'ятовування. Багаторазове повторення дозволяє надійно і міцно запам'ятати матеріал, у багато разів перевищує обсяг індивідуальної короткочасної пам'яті.
Запам'ятовується, як і усвідомлюється, насамперед те, що становить мету дії. Однак те, що не відноситься до мети дії, запам'ятовується гірше, при довільному запам'ятовуванні, направленому саме на даний матеріал. При цьому все ж необхідно враховувати, що переважна більшість наших систематичних знань виникає в результаті спеціальної діяльності, мета якої - запам'ятати відповідний матеріал, з тим щоб зберегти його в пам'яті. «Така діяльність, спрямована на запам'ятовування і відтворення утриманого матеріалу, називається мнемічної діяльністю» [22, 160] .
Таким чином, постановка спеціальних завдань відіграє істотну роль у запам'ятовуванні. Під її впливом може змінюватися процес запам'ятовування. Однак, на думку С.Л. Рубінштейна, запам'ятовування дуже сильно залежить від характеру діяльності, в ході якої вона відбувається. С.Л. Рубінштейн вважав, що не можна робити висновки про більшу ефективність довільного запам'ятовування або мимовільного запам'ятовування. Дослідження П.І. Зінченко довели, що установка на запам'ятовування не є сама по собі вирішальною для ефективності процесу запам'ятовування. У певних випадках мимовільне запам'ятовування може виявитися ефективніше довільного.
Присвячений тієї ж проблеми дослідження А.А. Смирнова підтвердило, що мимовільне запам'ятовування може бути продуктивніше, ніж навмисне: те, що випробовувані запам'ятали мимоволі, попутно в процесі діяльності, метою якої було не запам'ятовування, запам'яталося краще, ніж те, що вони намагалися запам'ятати спеціально.
«Іншою характеристикою процесу запам'ятовування є ступінь осмислення запам'ятовується. Тому прийнято виділити осмислене і механічне запам'ятовування »[17, 183].
«Перший спосіб зазвичай досягає кращих результатів, так як людина працює з матеріалом, але ж тільки діючи на підставі матеріалу ми запам'ятовуємо його» [14, 189].
Механічне запам'ятовування - це запам'ятовування без усвідомлення логічного зв'язку між різними частинами сприйманого матеріалу. Прикладом такого запам'ятовування є заучування статистичних даних, історичних дат і т.д. Основою механічного запам'ятовування є асоціації по суміжності. Одна частина матеріалу зв'язується з іншого тільки тому, що слідує за нею в часі. Для того щоб встановилася така зв'язок, необхідно багаторазове повторення матеріалу.
На відміну від цього осмислене запам'ятовування грунтується на розумінні внутрішніх логічних зв'язків між окремими частинами матеріалу. Два положення, з яких одне є висновком з іншого, запам'ятовується не тому, що слідують в часі один за одним, а тому, що пов'язані логічно. Тому осмислене запам'ятовування завжди пов'язане з процесами мислення і спирається головним чином на узагальнені зв'язки між частинами матеріалу на основі другої сигнальної системи.
Таким чином, для успішного запам'ятовування необхідно враховувати особливості механізму процесу запам'ятовування і використовувати різноманітні мнемические прийоми (див. Додаток 1).
Всю інформацію, яка була сприйнята, ми не тільки запам'ятовуємо, але і зберігаємо певний час. Збереження - процес активної переробки, систематизації, узагальнення матеріалу, оволодіння ним. Збереження заученого залежить від глибини розуміння. Добре осмислений матеріал запам'ятовується краще. Збереження залежить також від установки особистості. Значимий для особистості матеріал не забувається. Забування відбувається нерівномірно: відразу після заучування забування сильніше, потім воно йде повільніше. Ось чому повторення не можна відкладати, повторювати треба незабаром після заучування, поки матеріал не забутий.
Іноді при збереженні спостерігається явище ремінісценції . Суть її в тому, що відтворення, відстрочене на 2-3 дні, виявляється краще, ніж безпосередньо після заучування. Ремінісценція виявляється особливо яскраво, якщо початкове відтворення не було достатньо осмисленим. З фізіологічної точки зору ремінісценція пояснюється тим, що відразу після заучування, за законом негативної індукції, настає гальмування, а потім воно знімається. Встановлено, що збереження може бути динамічним і статичним. Динамічне збереження проявляється в оперативній пам'яті, а статичне - в довготривалій. При динамічному збереженні матеріал змінюється мало, при статичному, навпаки, він обов'язково піддається реконструкції та певної переробці.
Міцність збереження забезпечується повторенням, яке служить підкріпленням і оберігає від забування, тобто від згасання тимчасових зв...
