ньо великого предметного словника [8, ст25].
У дієслівному словнику дошкільніків Із ЗНМ переважають слова, что позначають Дії, Які дітина Щодня Виконує або спостерігає (спати, міти, вмивати, купатися, одягатіся, йти, бігті, їсти, пити, прибирати та ін. ).
значний важче засвоюються слова узагальненого абстрактного значення, слова, что позначають стан, оцінку, якості, ознакой та ін.
Порушення формирование лексики у ціх дітей віражається в незнанні багатьох слів, так и в труднощах поиска відомого слова, в Порушення актуалізації пасивного словника [11, СТ23].
характерних особлівістю словника дітей Із ЗНМ є неточність вживанию слів, яка віражається у вербальних парафазия. Прояви неточного або неправильного вживанию слів у мовленні дітей Із ЗНМ різноманітні.
В одних випадка діти вжівають слова в надмірно широкому значенні, в других - віявляється занадто вузьке розуміння значення слова. Іноді діти з ЗНМ Використовують слово лишь в певній ситуации, слово не вводиться в контекст в других сітуаціях. Таким чином, розуміння и использование слова носити ще ситуативний характер. Серед чисельного вербальних парафазій у ціх дітей найпошіренішімі є заміні слів, что належати до одного семантичного поля.Серед замін іменніків переважають заміні слів, что входять в Одне Родове Поняття (лось - олень, тигр, лев, грак - сорока, сорока - галка, ластівка- чайка, оса - бджола, диня - гарбуз, лимон - апельсин, Конвалія - ??тюльпан, сковорода - каструля, весна - осінь, Цукорниця - чайник, шпаківня - гніздо, вії, брови та ін).
Заміні прікметніків свідчать про том, что діти НЕ віділяють істотніх ознакой, що не діференціюють якості предметів. Поширеними є, например, Такі заміні: високий - довгий, низько - маленький, вузький - маленький, вузький - тонкий, короткий - маленький, Пухнаста - м'який. Заміні прікметніків здійснюються через недіференційованість ознакой величини, висота, ширина, товщини.
При заміні дієслів звертає на собі Рамус невміння дітей діференціюваті деякі Дії, что в ряді віпадків виробляти до использование дієслів більш загально, недіференційованого значення (Повз - йде, воркує - співає, цвірінькає - співає і т.д.) [11, ст24].
Процес поиска слова здійснюється НЕ только на основе семантичності ознакой, но и на основе звукового образу слова. Віділівші значення слова, дитина співвідносіть це значення з Певнев звукові образи, перебіраючі в своїй свідомості спліваючі звукові образи слів. У процессе поиска слів смороду через недостатню закрепленність его значення І звучання відбувається вибір слова, подібного за звучанням, но Іншого значення: шафа - шарф, циркуль - цирк, косар - касир, поїзд - пояс, персик - перець, колобок - клубок.
характерних для дітей Із ЗНМ є варіатівність лексічніх замін, что свідчіть про більшу збереженість слухового контролю, чем вимовних, кінестетічніх образів слів. На Основі слухових образів слів дитина намагається Відтворити Правильний варіант звучання слова.
У дітей з нормальними Мовная РОЗВИТКУ процес поиска слова відбувається очень Швидкого, АВТОМАТИЗОВАННОГО. У дітей з ЗНМ, На Відміну Від норми, цею процес здійснюється очень Повільно, Розгорнутим, недостатньо АВТОМАТИЗОВАННОГО [11, ст25].
Вербальні парафазії обумовлені такоже недостатньою сформованністю семантичності полів, структурації одного семантичного поля, віділення его ядра и периферії. Порушення актуалізації словника у дошкільнят з ЗНМ проявляються такоже в спотвореннях звукової структури слова (тракторист - тракторічіст, кудкудакає - кудакает).
Порушення розвитку лексики у дітей Із ЗНМ проявляються и в більш пізньому формуванні лексічної сістемності, организации семантичності полів, якісній своєрідності ціх процесів [11, ст26].
Діти Із ЗНМ, На Відміну Від дітей Із звічайна мовлені, недостатньо розуміють узагальнене значення слів у контексті. Например, прикметник, что позначають особістісні якості (дурний, Ледачому, бідний, добрий, хитрий), іменнікі, что є узагальненім найменуванням осіб з характерними Ознака (герой, розбійнік, жаднюга), дієслова, что позначають стан почуттів, переживань (утішаті, турбувати ).
Про засвоєння узагальненого значення слова такоже свідчіть переноситься значення даного слова для Позначення аналогічніх якости, станів, Дій, хоча дитина НЕ всегда может поясніті це значення. Діти Із ЗНМ в Деяк випадка при переносі заміняють данє слово сінонімом, что Несе більш вузьке значення (розбійнік - убивця, бандит; турбувати - хвілюватіся). Такі слова, як бідний, жадібній, Ледачому, дурний діти самостійно переносячи и назівають їх.
З великими труднощамі діти добірають сінонімі, антоніми, особливо до таких слів, что вімагають до...
