);
· Уміння аналізувати (креативність і критичне мислення);
· Уміння складати письмовий звіт (учень повинен вміти складати план роботи, презентувати чітко інформацію, оформляти виноски, мати поняття про бібліографію);
· Формування позитивного ставлення до роботи (учень повинен проявляти ініціативу, ентузіазм, намагатися виконати роботу в строк відповідно до встановленого плану і розкладу роботи).
До важливих позитивних факторів проектної діяльності відносяться:
· підвищення мотивації учнів при вирішенні завдань;
· розвиток творчих здібностей;
· зміщення акценту від інструментального підходу у вирішенні завдань до технологічного;
· формування почуття відповідальності;
· створення умов для відносин співробітництва між вчителем та учнем.
Підвищення мотивації і розвиток творчих здібностей відбувається через наявність у проектній діяльності ключової ознаки - самостійного вибору. Розвиток творчих здібностей та зміщення акценту від інструментального підходу до технологічного відбувається завдяки необхідності осмисленого вибору інструментарію та планування діяльності для досягнення кращого результату. Формування почуття відповідальності відбувається підсвідомо: учень прагне довести, в першу чергу, самому собі, що він зробив правильний вибір. Слід зазначити, що прагнення самоствердитися є головним чинником ефективності проектної діяльності. При вирішенні практичних завдань природним чином виникають відносини співпраці з учителем, так як для обох задача являє змістовний інтерес і стимулює прагнення до ефективного вирішення. Особливо яскраво це проявляється на тих завданнях, які зумів сформулювати сам учень.
Через проектну дослідницьку діяльність у дітей формуються такі вміння.
1. Рефлексивні вміння:
· вміння осмислити задачу, для вирішення якої недостатньо знань;
· вміння відповідати на запитання: чому потрібно навчитися для вирішення поставленого завдання?
2. Пошукові (дослідницькі) уміння:
· вміння самостійно генерувати ідеї, тобто винаходити спосіб дії, залучаючи знання з різних областей;
· вміння самостійно знайти відсутню інформацію в інформаційному полі;
· вміння запросити відсутню інформацію у експерта (вчителі, консультанта, спеціаліста);
· вміння знаходити декілька варіантів вирішення проблеми;
· вміння висувати гіпотези;
· вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки.
3. Навички оціночної самостійності.
. Вміння та навички роботи у співпраці:
· вміння колективного планування;
· вміння взаємодіяти з будь-яким партнером;
· вміння взаємодопомоги в групі у вирішенні спільних завдань;
· навички ділового партнерського спілкування;
· вміння знаходити і виправляти помилки в роботі інших учасників групи.
5. Комунікативні вміння:
· вміння ініціювати навчальний взаємодія з дорослими - вступати в діалог, задавати питання і т.д .;
· вміння вести дискусію;
· вміння відстоювати свою точку зору;
· вміння знаходити компроміс;
· навички інтерв'ювання, усного опитування і т.п.
6. Презентаційні уміння і навички:
· навички монологічного мовлення;
· вміння впевнено тримати себе під час виступу;
· артистичні вміння;
· уміння використовувати різні засоби наочності при виступі;
· вміння відповідати на незаплановані питання. [22]
Таким чином, проектна діяльність допомагає у цікавій ненудною формі формувати величезна кількість УУД, що дозволяє повноцінно реалізувати цілі і завдання ФГОС нового покоління. [19]
Глава II. Розробка проекту по літературному читання для початкових класів
У другій чверті 2014 навчального року на базі Іванівської ЗОШ нами був розроблений і реалізований проект з літературному читання у 2 класі на тему: Створення кніжкі- збірника по усної народної творчості .
Тема: Створення книжки-збірки по усної народної творчості
Навчальний предмет: Літературне читання.
Цілі п...
