ої діяльності, де складаються відносини між вихованцями, накопичується цінний досвід поведінки і спілкування, щоб діяльність, до якої залучаються вихованці, мала виховує значення, необхідно формувати у них суспільно цінні мотиви діяльності. Якщо вони високоморальні, суспільно значущі, то і діяльність, у процесі якої вчинки здійснюються, матиме великий виховний ефект.
«Не для школи - для життя» - такий заклик зустрічав учнів давньоримських шкіл. Вже античні педагоги зрозуміли безглуздість виховання, відірваного від життя, практики. Формування особистості людини знаходиться в прямій залежності від його діяльності, особистої участі у громадських та трудових відносинах. Позитивні якості розвиває праця: чим його більше, ніж він доцільніше, тим вище рівень розвитку та соціалізації особистості. Тому вихованців необхідно включати в суспільне життя, різноманітні корисні справи, формуючи відповідне позитивне ставлення до них.
Школа життя - найкраща школа виховання. Тому принцип зв'язку виховання з життям став одним з основоположних в більшості виховних систем. Він вимагає від вихователів активної діяльності в двох головних напрямках: 1) широкого і оперативного ознайомлення вихованців з громадською та трудової життям людей, що відбуваються в ній змінами; 2) залучення вихованців до реальних життєвих відносин, різним видам суспільно корисної діяльності.
Підлітки активно прагнуть до дорослості, сама природа дає вихователям можливість досягти необхідного педагогічного ефекту. Чим менше вік дитини, тим більше можливостей формувати його соціальні почуття і стійкі звички поведінки; пластичність його нервової системи дозволяє досягати високих результатів при вирішенні всіх виховних завдань. І.Л. Павлов вказував, що життєдіяльність людського організму обумовлена ??впливом навколишнього середовища, умовами його існування.
Правильна реалізація принципу зв'язку виховання з життям вимагає від педагога вміння забезпечити:
1. Розуміння учнями ролі праці в житті суспільства і кожної людини, значення економічної бази суспільства для задоволення зростаючих запитів її громадян;
2. Повага до людей праці, створюють матеріальні й духовні цінності;
. Розвиток здатності багато й успішно трудитися, бажання сумлінно і творчо працювати на користь суспільства і свою власну користь;
. Розуміння загальних основ сучасного виробництва,
прагнення розширювати політехнічний кругозір, опановувати загальною культурою і основами наукової організації праці; . Поєднання особистих і суспільних інтересів у трудовій діяльності, вибір професії відповідно до завдань суспільства і господарськими потребами;
. Дбайливе ставлення до суспільного надбання і природним багатствам, прагнення примножувати своєю працею суспільну власність. [17, 274c.]
Нетерпиме ставлення до проявів безгосподарності, безвідповідальності, порушень трудової дисципліни, утриманства, лодирнічеству, розкраданню суспільної власності і варварському відношенню до природних багатств. У процесі вироблення соціальних якостей необхідно поєднувати організацію різноманітної суспільно корисної діяльності з цілеспрямованим формуванням свідомості вихованців допомогою слова, морального освіти. Словесне вплив обов'язково має підкріплюватися корисними практичними справах, позитивним соціальним досвідом в спілкуванні та спільній діяльності з іншими людьми.
. 2 Принцип зв'язку виховання з життям, працею
Цей принцип був покладений в основу організації роботи радянської школи з перших років її існування. Керуючись цим принципом, радянська школа здійснює виховання дітей не в відриві від суспільства, а в тісному зв'язку з життям суспільства, з його боротьбою за суспільне благополуччя. Починаючи з перших років навчання школярі знайомляться з життям і працею дорослих, беруть участь у суспільно-політичному і культурно-масовій роботі, у праці нашого народу.
Принцип зв'язку виховання з життям вимагає постійного оновлення змісту та організації виховної роботи. Беручи участь у спільній праці з будівництва нового суспільства, молоде покоління набуває певний життєвий досвід. Пов'язуючи виховання дітей з життям, вихователі дають дітям можливість самим виробляти патріотичні переконання, відстоювати їх. При такій постановці виховної роботи молодь включається в систему громадської залежності, що сприяє становленню особистості учнів.
Цей принцип здійснюється при дотриманні правил, що розкривають окремі сторони прояву цього принципу:
. Необхідно мати програму здійснення вимог принципу на уроках та в позакласній виховній роботі, дотримуватися поступовість у його реалізації.
...
