. Вихователь, погоджуючи свої дії з сім'єю, пояснює кожному вихованцю, що його головний внесок у суспільне виробництво - навчальний працю, допомогу вдома і в школі. Не треба перешкоджати бажанням підлітків і юнаків об'єднуватися у виробничі кооперативи, госпрозрахункові бригади, підробляти під час канікул.
. Діти зазвичай прагнуть до діяльності; пасивність, інертність, неробство чужі природі дитини. Вихователь, що не враховує це, нарешті і стримує процес соціалізації особистості.
. Реалізація принципу вимагає широкого використання на уроках та в позакласній виховній роботі місцевого краєзнавчого матеріалу.
. Беручи участь нарівні з дорослими у вирішенні життєво важливих питань, школярі привчаються нести відповідальність за прийняті рішення, у них швидше і успішніше формуються громадянські якості.
Виховний процес повинен бути побудований таким чином, щоб хлопці відчували, що їхня праця потрібна людям, суспільству, щоб він приносив задоволення. [19, 98 - 123c.]
. 3 Виховання в колективі, через колектив
Сутність цього принципу полягає у створенні правильного впливу колективу на особистість, правильних, які виховують відносин у колективі.
Чим ширше і багатше спілкування людини з колективом, тим повніше і різнобічне його знання, вміння, навички та звички, які він засвоює в процесі колективної діяльності. Виховна робота в відповідності з цим принципом повинна бути спрямована на організацію спільної прикладної діяльності дітей для досягнення суспільно значущих цілей, а також на формування власної думки колективу школярів і використання його у виховних цілях. [13, 187c.]
Працюючи з колективом, вчитель отримує можливість яскраво, рельєфніше побачити кожного учня в його діяльності, у відносинах до товаришів і організувати виховання всіх учнів, а також приділити достатню увагу кожному окремому учневі. [13, 197c.]
. 4 Опора на позитивне
Якщо в свого вихованця ви виявите хоча б крапельку хорошого і будете потім спиратися на це гарне в процесі виховання, то отримаєте ключ від дверей до його душі і досягнете гарних результатів. Такі простий?? е і ємні поради вихователям можна зустріти в старовинних педагогічних посібниках. Мудрі педагоги наполегливо шукають навіть у погано вихованій людині ті позитивні якості, спираючись на які можна домогтися стійких успіхів у формуванні всіх інших, заданих метою виховання якостей. Вимоги принципу опори на позитивне у вихованні прості: педагоги зобов'язані виявляти позитивне в людині і, спираючись на хороше, розвивати інші, недостатньо сформовані чи негативно зорієнтовані якості, доводячи їх до необхідного рівня та гармонійного поєднання. Філософська основа цього принципу - відоме філософське положення про «суперечливості» людської природи. У людині позитивні якості (любов до тварин, природна доброта, чуйність, щедрість і ін.) Можуть легко уживатися і мирно співіснувати з негативними (невмінням тримати слово, брехливістю, лінню і т. П.). Суцільно «негативних», як і стовідсотково «позитивних», людей не буває. Домагатися, щоб у людині стало більше позитивного і менше негативного, - завдання виховання, спрямованого на облагороджування особистості. Щоб діяльність вихователя була успішною, приносила швидкі і позитивні результати, потрібно дотримуватися правила реалізації принципу. У виховному процесі неприпустима конфронтація, боротьба вихователя з вихованцем, протиставлення сил і позицій. Тільки співпраця, терпіння і зацікавлена ??участь вихователя у долі вихованця дають позитивні результати. [11, 124 - 132c.]
Неприпустимо акцентувати увагу тільки на промахах і недоліки в поведінці школярів. Майстри виховання діють якраз навпаки - виявляють і підтримують позитивне. Звичайно, негативні якості треба засуджувати і виправляти. Але головне все ж - це формування позитивних рис, які раніше інших треба виявляти і розвивати. Педагогічно завжди вигідніше спиратися на позитивні інтереси вихованців (пізнавальні, естетичні, любов до природи, тварин і т.д.), за допомогою яких можливе вирішувати багато завдань трудового, морального, естетичного виховання. Принцип опори на позитивне пов'язаний з вибором ведучого ланки у виховному процесі. Знайти це ланка в кожному конкретному випадку - завдання вихователя.
Вихованці, яким часто нагадують про їх недоліки, починають втрачати віру в себе, свої сили і можливості. Досвідчені вихователі проектують хорошу поведінку, вселяють впевненість в успішному досягненні високих результатів, надають довіру вихованцям, підбадьорюють їх при невдачах. [17, 63c.]
. 5 гуманізація виховання
До принципу опори на позитивне тісно примикає, майже зливаючись ...
