го, розвиваються естетичні почуття і художні навички. Перед ними відкриваються багатство і різноманітність фарб навколишнього світу, форм, рухів. За допомогою мистецтва діти знайомляться з новими для них предметами і явищами. Навчання дітей пейзажного живопису таїть у собі великі можливості.
Для розвитку художніх навичок застосовуються всілякі засоби навчання пейзажного живопису. Зокрема техніка малювання прозорими фарбами. Дуже сильно концентрований шар фарби наноситься на суху папір. Він може накладатися як одним, так і різними колірними тонами, наступними один за одним. У випадку якщо ви працюєте з прозорими шарами різних тонів фарби, то з'являється так зване «оптичне змішування фарб». Техніка малювання по вологому грунту: фарби наносять або спочатку на змочену папір, або поверх ще вологого шару фарби. При застосуванні техніки «мокрим по мокрому» виникає ефект, характерний для акварельного живопису, м'яке розтікання і переплетення фарб. Це так зване «в'янення» фарб включає в себе надзвичайно привабливі можливості зображення. Техніка затеков: при використанні цієї техніки прагнуть досягти м'якого, плавного переходу від насиченої фарби до прозорою. Це трапляється, коли насичену фарбу щораз розбавляють трохи більшою кількістю води, і фарби, розбавлені по-різному, накладають поруч без переходу. Робота проводиться також на сухій основі.
Техніка гранулювання виконується на грубому папері за допомогою великої кількості фарби, невеликої кількості води, легкими мазками пензля, і повинна також використовуватися на сухій основі. Вона повинна покривати лише виступаючі місця паперу, а поглиблені ділянки залишаються білими. У підсумку виникає структурована поверхню малюнка.
Негативна прозора фарба. Це поняття передбачає залишені на картині частини білої поверхні паперу, таким чином, зображують світлі, освітлені деталі або білі предмети. Білій є криюча фарба, у вигляді акварельного вона не існує і тому повинна зображуватися за рахунок незакрашенних місць на папері. Техніка размивки можливе за наявності вже нанесених більш товстих, ніж зазвичай, ще злегка сирих або вже висохлих шарів фарби. Чистою водою і пензлем розмивають світлові плями, силуети і поверхні. Ця техніка пропонується, крім того, для корекції насичено пофарбованих ділянок малюнка [7].
Для розвитку художніх навичок використовується техніка малювання пейзажів за порами року з характеристикою етапів виконання пейзажу.
Однією з форм систематичної роботи з розвитку художніх навичок вважаються заняття сюжетно-тематичним малюванням, головне завдання яких - розвиток розумової активності і творчої уяви дітей. Ці заняття охоплюють і малювання на теми літературних творів про природу.
Для формування художніх навичок на заняттях пейзажного живопису використовуються гуаш, акварель, вугільні олівці, сангіна, Ваксові крейди, пастелі.
колористичних навичкам пейзажу в чому можуть допомогти цільові спостереження природи, розглядання репродукцій з картин художників-пейзажистів, пейзажі викладачів, актуальним способом викладання крім інших, вважається також аналіз дитячих малюнків.
У сучасному світі при розвиненій конкурентоспроможності школам додаткової освіти необхідно безперервно виявляти високий рівень власної діяльності; участь у різних конкурсах, виставках міжнародного значення зобов'язує вивчати нові художні матеріали, сучасні техніки і прийоми роботи з ним. Це, в свою чергу веде до того, що виникає потреба реорганізувати свою роботу і застосовувати нові методики формування художніх навичок. Це мають на увазі і нововведення в програми викладання.
Стандартні програми навчання орієнтовані лише на навчання академічним основам і завданням і містять мало матеріалу для розвитку творчих здібностей, ознайомлять із новими технологіями, техніками і прийомами художньої майстерності. Вважається, що саме та стратегія вчителя найбільш успішна, при якій навчально-пізнавальна атмосфера створюється при використанні нових технологій навчання. До таких можна віднести творчі завдання. За період навчання важливо випробувати всі можливі техніки і прийоми, щоб знати особисті переваги, а також сильні і слабкі сторони.
Адже, виклавши матеріал завченими фразами, учневі не дати відкритого і легкого шляху. Дитина, яка прийшла в художню школу, спочатку просто палає бажанням навчитися, він уважний і зосереджений, готовий до пізнання, але його можна злякати, просто «приголомшити» теорією мальовничій грамоти, складними поняттями і виразами. Тому, все залежить від вчителя, від того, як він почне підносити матеріал дітям, які методи буде застосовувати і які прийоми будуть в його арсеналі [27].
Для створення будь-якої живописної роботи дітям потрібно вивчити і використовувати конкретні зна...
