ння, вміння, навички. Але простий виклад знань, без емоційного настрою, нудно, складно для розуміння, не дає високих творчих результатів. Успіх у навчанні залежить від того, наскільки дитина емоційно відреагував на навчальний матеріал, створив в уяві образ, близький і зрозумілий йому.
Емоційна насиченість занять, на яких працюють фарбами та іншими мальовничими матеріалами, повинна бути дуже продуманою для кожного певного випадку. Це вимагає від вчителя великих зусиль у підготовці таких уроків, що, по суті нерідко відсутня. Художнику-педагогу необхідно виховувати в учнів чуйність до того, які почуття, настрої здатні висловити кольору як такі, їх градації, поєднання. І чим раніше, тим краще, так як маленька дитина емоційно чуйний на чуттєві враження взагалі і на колірні зокрема. Цьому допомагає технологія «емоційного настрою». Технологія «емоційного настрою» включає безліч різних прийомів для активного включення дітей у художню діяльність, наприклад: звернення до дитячої фантазії, пробудження інтересу за допомогою ігрових моментів, прослуховування музики, слухання художніх текстів, виконання пантомім і багато іншого, що в загальному залежить від творчих здібностей викладача. Педагог повинен виступати перед учнями як актор [19].
Новизна обстановки, незвичайний початок роботи, красиві і всілякі матеріали, цікаві для дітей не повторювані завдання, можливість вибору і багато інших чинників - ось що допомагає не допустити в дитячу образотворчу діяльність одноманітність і нудьгу, гарантує жвавість і безпосередність дитячого сприйняття та діяльності.
У результаті застосування цієї технології швидше і якісніше освоюється техніка живопису, розвиваються художні навички, роботи наповнюються багатством колірних відтінків. Технологія «емоційного настрою» розвиває уяву і емоційну чуйність дітей, розкриває творчі здібності завдяки встановленню зв'язку між світом кольору і світом почуттів та емоцій.
Таким чином, вивчення ініроди і зростання професійного живописної майстерності є глибоко взаємопов'язаними процесами у формуванні художника-пейзажиста. Творчий підхід до зображення пейзажу базується на тих зорових образах і враження, які живописець набуває при роботі з натури. Тільки в підсумку спілкування з природою може з'явитися натхнення, дозріти задум пейзажних композицій. Пейзаж за своєю природою - мистецтво, в якому найбільш безпосередньо виражаються емоції. У цьому сенсі пейзаж можна було б співвіднести з музикою. Кольорові відтінки барвистою палітри передають в картині гаму почуттів, навіть без відсутності літературного сюжету. Тому в пейзажі особливо важлива поетичність сприйняття і трактуванні природи. Пейзаж несе в собі чуттєве вираження думки - в цьому його сила і дієвість - і тому формування і розвиток художніх навичок засобами пейзажного живопису особливо ефективно.
Створення пейзажу додає досвіду в просторовому побудові картин. Тут немає можливості аранжувати реальність, як при натюрморті. У пейзажі залежиш від зовнішніх обставин, від освітленості і від погоди. Саме тоді, коли виїжджаєш на етюди, подорожуєш, з'являються потужні враження, які потрібно переробляти. У результаті робота над картиною, живопис залишається тією ж: у пейзажі, сидячи перед сюжетом і мотивом, художник виробляє структури картини, які будують зображення. Це ще раз підтверджує широкі можливості пейзажного живопису.
Отже, дитяча школа мистецтв - найбільш успішна, перевірена часом освітня форма для формування та розвитку художніх навичок учнів. В рамках школи мистецтв по формуванню художніх навичок реалізуються найбільш актуальні педагогічні інновації, з одного боку, і ефективно використовуються прекрасні традиції вітчизняної школи, з іншого. Саме в таких школах можлива плідна інтеграція мистецтв, що дозволяє дитині освоїти світ мистецтва, сформувати і закріпити художні навички створити власний, що називається «золотий запас вражень», вибудувати для себе чотири головні «стовпа освіти», тобто: навчитися пізнавати, навчитися робити, навчитися жити разом, навчитися жити.
Пейзажний живопис є ефективним засобом формування та закріплення художніх навичок в учнів шкіл мистецтв. Природа є середовищем проживання людини, джерелом, відчуває його життєві сили і надихаючим на заощадження її багатств, містить в собі і колосальний потенціал всебічного розвитку особистості. Широко відомо вплив природи на формування різних сторін характеру, індивідуальності дитини. Природа пробуджує його допитливість, впливає на органи чуття, активізує сенсорний розвиток, формує почуття прекрасного. Можна без перебільшення стверджувати, що дитина пізнає красу навколишнього світу через сприйняття краси природи.
Впливаючи на емоції дитини своїми якостями - досконалістю форми, різноманітним і мінливим колоритом, природа викликає естетичні почуття...
