а його проблем, чи хочуть визнавати в ньому особистість, не схожу на них? Що для нього самого головне в характері дорослих, з якими він спілкується? Ці та цілий ряд інших, не менш важливих питань поставлені в творчості провідних дитячих письменників досліджуваного періоду. []
1.2. Специфіка дитячої літератури 20-30-х рр.
Історично література для підростаючого покоління в сукупності складових її творів являють собою складне за морально-естетичними параметрами, значне за обсягом єдність, що спирається на прогресивні традиції усної народної творчості та класичної літератури, вітчизняної та зарубіжної.
У дитячій літературі в перший період її існування в Росії переважали виховні та освітні функції. Будучи педагогічно цілеспрямованої, дитяча література не повинна рассудочно, повчально звужувати рамки художнього дослідження дійсності. У 20-ті роки почалося затвердження нової морально-естетичної позиції дитячих письменників. Вони намагалися бути не «над» дитиною, не в стороні від нього, а поруч, у співбесіді, в співдружності. Відповідно змінювався і рівень зображення дійсності: минала камерність, замкнутість в дитячому маленькому світі, перед дитиною розкривалися двері у великий світ. І як закономірність - поява нового героя - дитини, що володіє рисами соціальної активності.
Рух дитячої літератури в 20-30-ті роки в цілому повторювало лінію руху дорослої літератури. Родоначальниками радянської дитячої літератури називають М. Горького, К. Чуковського, С. Маршака. У дитячі видавництва і журнали після революції приходить багато яскравих, талановитих людей, чия творчість зумовило розвиток дитячої літератури аж до нашого часу.
Актуальними для дитячої літератури в цілому були теми революції і Червоної Армії, героїки боротьби з ворогами радянської влади, теми інтернаціональної єдності, колективної праці і т.п. Бурхливо розвивалася і весела дитяча книжка, незважаючи на сильний протистояння ревнителів «серйозного» виховання.
Саме в 20-30-і роки відбулося кардинальне оновлення кола дитячого читання. Почасти самі собою, почасти за наказами про вилучення зникли з бібліотек книги, пройняті духом сентиментальності, слухняності, релігійної та іншої поблажливо. Їх швидко заміняли книги про «нашому новому ладі», про світле майбутнє без сподівань на Бога, про «рідному колективі», що більш важливий для людини, ніж сім'я, і ??т.п. Масова література не стала вище за художнім рівнем - вона лише змінила орієнтири. Але талановиті письменники не загубилися в цьому потоці, і саме їм радянська дитяча література зобов'язана своєю репутацією, визнанням у всьому світі. З'явилося безліч хороших перекладів із зарубіжної дитячої літератури.
Становлення радянської дитячої літератури проходило, звичайно ж, під пильним партійним контролем. Наприкінці 20-х - початку 30-х років вийшло кілька постанов, в яких література для дітей та юнацтва була прямо названа «найгострішим більшовицьким знаряддям на ідеологічному фронті». Критерій партійності, обгрунтований Леніним у статті «Партійна організація і партійна література», був прийнятий як ведучий і віднесений не тільки до партійної печатки, а до радянської літератури в цілому. У документах були суворо визначені і основні адресати книг - діти робітників і селян, і призначення дитячої літератури - «в яскравих і образних формах показувати соціалістичну переробку людей і виховувати дітей у дусі пролетарського інтернаціоналізму». Особливу увагу рекомендувалося приділяти створенню популярної літератури з питань природних і технічних наук. Давалися і конкретні партійні замовлення на літературу, наприклад на серію книг про піонерів. Окремо ставилося завдання створювати розважальні книги для молодшого віку (казки, ігри, шаради і т.п.). Неодноразово висувалася вимога рішуче поліпшити якість книг - нещадно боротися з халтурою, сухістю і нудьгою викладу, враховувати запити дітей, які не відроджувати традиції бульварно-масової продукції. Дуже високі вимоги пред'являлися до оформлення дитячих книг. Тобто в партійних постановах відбивалися як негативні, так і позитивні тенденції радянської епохи. Нова дитяча література потребувала сильної підтримки з боку держави і отримала її в небачених до того масштабах. Але в той же час література стала заручницею ідеології, що не могло не гальмувати її розвитку.
У повістях 30-40-х років вельми помітний відмова від традиційного для дитячої літератури XVIII століття прийому, коли провина героя повністю визначав його сутність і його подальшу долю. Переосмисляется саме поняття проступку. Автори дитячих повістей не квапляться з винесенням вироку і засудженням свого героя. Герой дитячої повісті завжди гарний і доброчесна, незважаючи на свої деколи численні гріхи.
Сюжетом повісті найчастіше стають пошуки психоло...
