иву;
) експериментування - здатність свідомо і цілеспрямовано створювати умови, в яких предмети найбільш опукло виявляють свою приховану в звичайних ситуаціях сутність, а також здатність простежити і проаналізувати особливості поведінки предметів у цих умовах.
Педагоги-науковці та практики Г.С. Альтшуллер, В.М. Цуріков, В.В. Митрофанов, М.С. Гафітулін, М.С. Рубін, М.Н. Шустерман (14; 16; 17; 20; 30; 48; 53; 54), що займаються розробкою програм і методик творчого виховання на базі ТРВЗ (теорія рішення винахідницьких задач) і АРИЗ (алгоритм розв'язання винахідницьких завдань), вважають, що один з компонентів творчого потенціалу людини складають такі здібності:
) здатність ризикувати;
) дивергентное мислення;
) гнучкість у мисленні і діях;
) швидкість мислення;
) здатність висловлювати оригінальні ідеї і винаходити нові;
) багата уява;
) сприйняття неоднозначності речей і явищ;
) високі естетичні цінності;
) розвинена інтуїція.
В.І. Андрєєв (3) запропонував структурну модель, що дозволяє виділити наступні укрупнені компоненти (блоки) творчих здібностей особистості:
. мотиваційно-творчу активність і спрямованість особистості;
. інтелектуально-логічні здібності особистості;
. інтелектуально-евристичні, інтуїтивні здібності особистості;
. світоглядні властивості особистості, що сприяють творчої діяльності;
. здібності особистості до самоврядування в навчально-творчої діяльності;
. комунікативно-творчі здібності особистості;
. результативність творчої діяльності.
На наш погляд методики даних вчених більше підходять для дітей старшого шкільного віку. Тому розглянемо, які здібності виділили інші вчені.
У Л.Д. Столяренко (43) виділені наступні здібності, що характеризують креативність: пластичність (здатність продукувати безліч рішень), рухливість (швидкий перехід від одного аспекту проблеми до іншого, не обмежуючись однією єдиною точкою зору), оригінальність (породження несподіваних, небанальних, нетривіальних рішень).
Відомий американський психолог Д. Гілфорд (28) виділив 16 таких інтелектуальних здібностей. Серед них: швидкість думки (кількість ідей, що виникають в одиницю часу), гнучкість думки (здатність перемикатися з однієї ідеї на іншу), оригінальність (здатність породжувати нові нестандартні ідеї), допитливість (чутливість до проблем в навколишньому світі), здатність до розробки гіпотези , фантастичність (повна відірваність відповіді від реальності при наявності логічного зв'язку між стимулом і реакцією), закінченість (здатність удосконалювати свій продукт або надавати йому закінчений вигляд).
Подальший розвиток проблема отримала в роботах П. Торренса (58). Його підхід ґрунтується на тому, що до здібностей, яке обумовлює творчість, відносяться: легкість, яка оцінюється як швидкість виконання завдання, гнучкість, оцінювана як число переключень з одного класу об'єктів на інший, і оригінальність, оцінювана як мінімальна частота зустрічальності даної відповіді в однорідній групі. У цьому підході критерієм творчості є не якість результату, а характеристики і процеси, що активізують творчу продуктивність: швидкість, гнучкість, оригінальність і ретельність розробки завдань. На думку Торренса максимальний рівень творчих досягнень можливий при поєднанні тріади чинників: творчих здібностей, творчих умінь і творчої мотивації.
У психології прийнято пов'язувати здатності до творчої діяльності, насамперед з особливостями мислення. Творче мислення характеризують асоціативність, диалектичность і системність.
Асоціативність - це здатність бачити зв'язок і подібні риси в предметах і явищах, на перший погляд не порівнянних. Сформулювати протиріччя і знайти спосіб їх дозволу дозволяє диалектичность мислення. Ще одна якість, яке формує творче мислення - це системність, тобто здатність бачити предмет або явище як цілісну систему, сприймати будь-який предмет, будь-яку проблему всебічно, у всьому різноманітті зв'язків; здатність бачити єдність взаємозв'язків у явищах і законах розвитку. Розвиток саме цих якостей робить мислення гнучким, оригінальним і продуктивним.
Низка вчених (15; 27; 37; 55; 57; 58) ґрунтується на зв'язку творчого мислення з асоціаціями. С. Медник зазначає, що мислення вважається тим більш творчим, ніж більш віддаленими є ідеї, між якими виникають асоціації, вони повинні в свою чергу відповідати вимогам завдання і характеризуватися ...
