сті, скільки самі створюються в процесі її. До поняття «музикальність» педагоги відносять так само і вміння розуміти музику, виразно співати і рухатися, займатися музичною творчістю. Чим активніше спілкування дитини з музикою, тим музичним він стає, тим радісніше і бажанішим нові зустрічі з нею.
1.2 Дитина дошкільного віку як суб'єкт музичної діяльності
Визначення дитини як суб'єкта музичної діяльності є, на думку вчених, першим кроком у розкритті основи організації процесу музичного виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Якостями, що характеризують людини як суб'єкта діяльності, є:
· ціннісне ставлення;
· інтерес;
· виборча спрямованість;
· ініціативність;
· свобода вибору;
· самостійність, творчість.
Спираючись на дослідження вчених, розглянемо деякі особливості психологічного портрета дошкільника, а також як проявляються ці якості в дошкільному віці.
Принциповим є що формується в дошкільному віці тип ставлення до світу або мотиваційна сфера дитини. Іншими словами, дитина дошкільного віку здатний на вираження відносини, інтересу, виборчої спрямованості у властивих її віку видах діяльності і спілкування. Унікальна природа дитини дошкільного віку може бути охарактеризована як діяльнісна. Дошкільника сміливо можна назвати практиком, пізнання ним світу йде виключно чуттєво-практичним шляхом. У цьому сенсі природа дитини спочатку суб'єктності, оскільки дошкільник - це, насамперед, діяч, що прагне пізнати і перетворити світ самостійно. Саме таке поєднання можливості вибору на основі оформляються відносин з потребою все спробувати самому і зумовлює хід розвитку дитини як суб'єкта доступних йому видів діяльності. І чим раніше це зрозуміє дорослий, тим успішніше буде розвиток.
Можна виділити дві групи суб'єктних проявів дитини у музичній діяльності: емоційні та діяльні:
Емоційні прояви виражаються в інтересі дитини до музики, перевазі цього виду діяльності. Дитина любить слухати музичні твори, йому подобається брати участь у різних видах музичної діяльності. Іншим, не менш важливим проявом суб'єктності, стає вибіркове ставлення до музики, тобто перевагу дитини тієї чи іншої можливості взаємодії з музикою (слухати, співати, грати). Вибірковість властива не тільки дітям старшого дошкільного віку. Уже в ранньому віці дитина може вибрати, наприклад, той чи інший інструмент шумового оркестру; може нудьгувати під час співу, але пожвавлюється в ході музичних ігор. Чим раніше педагоги помітять переваги дитини, тим успішніше може бути його музичне виховання
Діяльнісний прояви пов'язані з активністю і ініціативністю дитини у виборі музичних видів діяльності. Його суб'єктність визначається творчим ставленням до вибору змісту музичної діяльності. Дитина починає самостійно пропонувати варіанти інтерпретації того чи іншого музичного твору, роблячи перші спроби аналізу і самоаналізу «продуктів» музичної діяльності.
Найпростішим методом визначення проявів дитини як суб'єкта музичної діяльності є наступний - спостереження за дитиною в хвилини його вільної діяльності. Якщо він хоче і може займатися музикою сам, поза спеціально організованих форм музичного виховання, то це і є прояви його як суб'єкта музичної діяльності [15]. У дитини як суб'єкта музичної діяльності проявляються такі якості:
· інтерес до музики;
· вибіркове ставлення до музики і різних видів музичної діяльності;
· ініціативність, бажання займатися музичною діяльністю;
· самостійність у виборі та здійсненні музичної діяльності;
· творчість в інтерпретації музичних творів.
Розглянемо, в чому специфіка дитячої музичної діяльності в дошкільному віці. Музична діяльність дитини набагато складніше, ніж у дорослого. Доросла людина займається одним з видів музичної діяльності - він або слухає, або виконує, або складає музику. Музична діяльність дошкільника синкретічна. Він не просто учасник усіх її видів, а часто здійснює їх одночасно.
Генезис розвитку музичної діяльності в ранньому та дошкільному віці обумовлений загальними закономірностями розвитку дитини в цей період. Слідуючи загальній логіці вікового розвитку дитини, становлення музичної діяльності проходить ряд етапів:
етап - музично-предметна діяльність. На цьому етапі інтерес дитини викликають іграшки й інструменти, що видають звуки. Він накопичує досвід маніпулювання з ними, робить перші вибори більш привабливих предметів, ініціює предметні і сенсорні ігри з об'єктами - носіями звуків. ...
