етап - музично-ігрова діяльність. Вступаючи у світ соціальних контактів, дитина починає будувати власну систему відносин з іншими людьми. Музика стає на цьому етапі: джерелом збагачення досвіду емоційних відносин і переживань, що дозволяє збагачувати соціальні відносини в грі і спілкуванні; захоплюючою грою, оскільки будь-який вид музичної діяльності на цьому етапі будь то спів або слухання музики, для дитини - гра; змістовною основою ігор, коли сюжети і ролі в дитячих іграх стають відображенням їх музичної культури.
етап - музично-художня діяльність. До кінця дошкільного віку дитини починає більшою мірою цікавити не сам процес, а якість результату діяльності. Музично-мистецька діяльність здійснюється перехід від музично-ігровий до музично-художньої діяльності. Вже достатній особистий емоційний досвід дозволяє дитині переживати художні емоції і творчо інтерпретувати музичні твори. А досвід участі в музичній діяльності дасть можливість старшій дошкільнику вибирати найбільш близькі й успішні в реалізації позиції:
· слухача, здатного дати оцінку музичному твору і висловити результати власного сприйняття;
· виконавця музичних творів (співака, учасника оркестру, танцюриста);
· вигадника (імпровізатора музичних попевок і танців; творця сюжету музично-драматичної гри і т.д.).
Розвиток дитини як суб'єкта музичної діяльності, перехід від етапу до етапу забезпечується в процесі накопичення досвіду даної діяльності. Досвід - зміст і результат життєдіяльності людини, індивідуально-особистісна форма, підсумок освоєння дійсності в усьому її різноманітті. Досвід - найважливіша умова розвитку особистості виступає тим підставою, яка зумовлює мотиви, вибори, вчинки особистості.
Музичний досвід, або досвід музичної діяльності, є разнові?? ністю соціокультурного досвіду. Структура музичного досвіду включає:
· досвід емоційно-ціннісного ставлення до музики;
· досвід знання музики;
· досвід умінь взаємодіяти з музикою;
· досвід творчої діяльності або творчого включення в музичну діяльність.
Розглянемо докладніше кожен компонент у структурі музичного досвіду.
Досвід емоційно-ціннісного ставлення до музики виражається у виникаючих у дитини інтересах до музики, музичних уподобаннях, перших спробах оцінки особистісної значимості музичного твору. Оформляти музичний смак дошкільника визначається її емоційно-ціннісним ставленням до музики.
Досвід знання музики складається з музичного кругозору дитини (орієнтації в музичних творах) і елементарної музичної ерудиції.
Досвід умінь взаємодіяти з музикою може бути охарактеризований двома групами умінь:
- я група - вміння, які точно названі Н.А. Ветлугиной [15] як узагальнені способи музичної діяльності дітей. Це вміння, необхідні в будь-якому вигляді музичної діяльності, що дозволяють дитині:
· адекватно реагувати на характер музики;
· здійснювати художньо-емоційне сприйняття музичного образу; розуміти музичний образ;
· деятельностно виражати емоційне ставлення до музичному образу;
· інтерпретувати музичні образи в різних видах художньої та ігрової діяльності;
2-а група - вміння, необхідні для участі в різних видах музичної діяльності. Вони можуть бути охарактеризовані в більшій мірі як технічні - співочі, інструментальні, танцювальні.
Досвід творчої діяльності або творчого включення в музичну діяльність накопичується в процесі активної участі дитини в різних видах музичної діяльності: інтерпретації музичних образів в доступних і цікавих видах ігрової діяльності; спробах музичного письменництва. Умови організації музичної діяльності дітей дошкільного віку повинні забезпечувати єдність емоційного і художнього компонентів розвитку.
Педагогічне сприяння у музичному вихованні дітей полягає в спеціальному підборі музичного репертуару і музичних ігор, в яких музика ясно виражає емоції, настрій. За допомогою педагога мистецтво стає для дитини цілісним способом пізнання світу і самореалізації.
Інтегративний підхід до організації взаємодії дітей з мистецтвом допомагає дитині виражати свої емоції і почуття близькими йому засобами: звуками, фарбами, рухами, словом. А в музично-ігрової діяльності глибина емоційного переживання виражається у здатності інтерпретувати не так образотворчий музичний ряд, скільки нюанси настроїв і характерів, виражених в музиці.
Таким чином, накопичення і збагачення музичного досвіду дитиною забез...
