Інститут економіки, управління та права (м Казань)
Психологічний факультет
Кафедра педагогіки та психології
Психолого-педагогічні основи дитячої музичної діяльності
Курсова робота
Виконала: студентка 931у гр.
заочного відділення
Сахарова Тетяна Миколаївна,
Науковий керівник:
доктор пед. наук, професор
Фахрутдінова Резида Ахатовна
Чистополь - 2014
Введення
навчання фортепіано музичне виховання
Рішення завдань формування гармонійної особистості можливо лише при комплексному системному підході до виховання та освіти підростаючого покоління. Особливе місце в цій системі займає музичне виховання в контексті з моральним і естетичним розвитком особистості. Його вдосконалення стало важливим напрямком проведеної в наші дні реформи школи.
Музичне виховання - одна з центральних складових естетичного виховання, воно відіграє особливу роль в цілісному гармонійному розвитку особистості дитини. Музику називають дзеркалом душі людської. Це мистецтво прямого і сильного емоційного впливу, тому в ньому визначені людські емоції. Музика емоційна за своїй суті, по своєму безпосередньому змістом. Завдяки настільки чудовою особливості вона стає, за висловом Б. М. Теплова, емоційним пізнанням і дає ні з чим незрівнянні можливості для розвитку емоційної сфери людини, особливо в дитинстві, найбільш сприйнятливому з різного віку.
Вітчизняна педагогіка одним з провідних принципів побудови навчального процесу висуває принцип розвивається навчання, який у свою чергу спирається на положення вітчизняної психології про те, що всі здібності розвиваються тільки у відповідній діяльності. Це положення визначає обов'язковість музичних занять в загальноосвітній школі для всіх дітей, виявляються або не виявляються музичні дані, що цікавляться або що не цікавляться музикою. Саме внаслідок того, що і музичні здібності розвиваються тільки у відповідній діяльності, необхідно організації у цій діяльності в загальноосвітній школі.
Аналіз психологічної, музикознавчий та педагогічної літератури з проблеми музикальності показав особливу актуальність даної проблеми в даний час. Це зумовило вибір теми дослідження, проблема якої сформульована таким чином: які педагогічні умови розвитку музичних здібностей дітей дошкільного віку? Вирішення цієї проблеми становить мету дослідження.
Об'єкт дослідження - процес виховання і розвитку дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження - можливості музичного розвитку дітей старшого дошкільного віку в процесі навчання грі на фортепіано.
Відповідно до проблемою, метою, предметом, об'єктом дослідження необхідно вирішити ряд взаємопов'язаних завдань:
) Охарактеризувати вікові особливості дітей дошкільного віку;
) Показати розробку проблеми музичного виховання дітей дошкільного віку в психолого-педагогічної та методичної літератури;
) Розкрити зміст початкового етапу навчання грі на фортепіано дітей дошкільного віку;
) Виявити і описати форми і методи навчання дітей 5-6 років грі на фортепіано.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:
вивчення і теоретичний аналіз психологічної, педагогічної, методичної літератури;
метод узагальнення та систематизації;
метод порівняння та класифікації.
1. Психолого-педагогічні основи музичного розвитку дітей дошкільного віку
. 1 Вікові особливості дошкільного віку
З 4-5 річного віку розумова активність дитини звільняється від обов'язкової опори на фізичні дії. Дитині стає цікаво відгадувати загадки, складати розповідь до картинки, питати, сперечатися. Орієнтовні дії замість безладно-нишпорячи, стають більш організованими і справді пізнавальними. З'являються нові спеціальні види діяльності слухання, розповідання, словотворчість.
«В результаті дітей починає цікавити не стільки новий предмет сам по собі, скільки його будову, призначення та спосіб використання. У цей період, досліджуючи нову іграшку, вони прагнуть її розібрати і подивитися що у неї всередині, в результаті, крім питань «що це?» З'являються питання чому? Raquo; »[12].
Основним мотивом, що спонукає дошкільника вступати в спілкування з дорослим, вис...
