антастичних сил. У Великій Радянській енциклопедії вказано, что Казками назівають Різні види усної прози, від других відів художнього епосу якіх відрізняє том, что казкар подає, а слухачі спріймають ее, самперед як поетичну вігадку, гру фантазії. Це, однак, не позбавляє казку зв язку з дійсністю, что візначає ідейній Зміст, мову, характер сюжетів, мотівів, образів. У РАДЯНСЬКА енциклопедичний словник казкою назівають одна Із основних жанрів фольклору, епічній, основном прозаїчній твір чарівного, авантюрного чи побутового характеру з Настанови на вігадку. У словнику української мови бачим таке визначення казки: казка - розповідній (здебільшого народнопоетічній) твір про вігаданіх осіб и події, в основном з участю фантастичних сил.
З філософського подивимось казка Тлумача як одна Із найдавнішіх жанрів фольклору, вітвір Творчої уяви (Індивідуальної, колектівної), у якому архетипи культури втілюються у фантастичних образах и подіях и характерною рісою є чітка орієнтація на Моральні та естетичні цінності , яка реалізується в ГОСТР сюжетних колізіях, что всегда завершуються перемогою добра над злом, краси над потворністю (В. Шинкарук). Фольклористика Розглядає казку як епічне оповідання чарівно-фантастичного, алегоричного або соціально-побутового характеру зі своєрідною системою художніх ЗАСОБІВ, підпорядкованіх героїзації позитивних и сатиричністю вікриття негативних образів, гротескному збережений їх взаємодії.
У педагогічній літературі (Т. Вавринюк) казкою назівають такоже усномовній художній твір з Певного. композіційнімі и мовно-структурними Особливе.
А. Богуш назіває казкою усний народний твір, что виник у безпосередно спілкуванні розповідача зі слухачами. Автор стверджує, что це активна творчість, яка охоплює всі СФЕРИ життя дитини - розум, уявлення, волю. А. Богуш и Н. Лисенко Зазначаються: «казки характеризуються захоплюючім сюжетом. У цьом їхнє педагогічне значення. А. Богуш такоже Зазначає, что казка є улюблений художнім твором дошкільника и ее, На Відміну Від розповідей, можна читати Щодня.
У науке НЕ Створено єдиної класіфікації казок. Різні досліднікі предлагают свои варіанти. На мнение А. Богуш и Н. Лисенко, у сучасности казкознавстві існує загальнопрійнята Класифікація казок за їх видами, а самє: казки про тварин, чарівні, соціально-побутові, комулятівні казки, Небилиці, легенди, перекази. У Посібнику С. Алексєєва «Літературні казки» зазначається, что казки поділяються на народні, створені Колективне фантазією наших предків, и на літературні, авторські, что є плодом пісьменніцької творчості, посередіні знаходяться народні казки, что були літературно оброблені. Автор наголошує, что Вкрай Рідко казка є плодом чистої вігадкі письменника.
На сучасности етапі психологами й педагогами Визнана безумовна Цінність казок у процессе виховання та розвитку дитини. Значення казки високо оцінілі класики педагогіки С. Русова, В. Сухомлинський, К. Ушинський та ін. ї сучасні досліднікі.
До казок Звертайтесь у своїй работе відомі психологи: О. Запорожець, Д. Соколов, Є. Фромм, Е. Берн, Е. Гарднер, О. Петрова, Т. Зінкевич-Євстігнєєва, Л. Стрєлкова та ін. О. Запорожець стверджував: «Дитина дошкільного віку любити гарну казку: думки й почуття, Які вона віклікає, Довгий не згасають, смороду віявляються в подалі діях, розповідях, Іграх, малюнках дітей». К. Крутій та Н. Маковецька вісвітлювалі возможности! Застосування казкотерапії в поєднанні з іншімі традіційнімі методами у процессе оздоровлення дітей дошкільного віку.
Проблема использование казки в мовленнєвому розвитку дошкільніків нашли свое відображення у СУЧАСНИХ педагогічних дослідженнях Л. Бірюк, А. Богуш,
Н. Гавриш, Н. Карпінської, Т. Котик, Н. Насруллаєвої, Ю. Руденко, Л. Таллер, Л. Фесенко, А. Шібіцької. Так, Н. Гавриш Зазначає, что художня література та усна народна творчість супроводжують людину З першого років ЖИТТЯ І мают неперевершений виховне, пізнавальне, естетичне значення для становлення та розвитку особистості дитини.
Логопед вважають, что использование логопедичною казок для збагачення словника, спостереження за законами словотворення та словозміні, допомагає сделать розвівальне спілкування з дитиною радіснім та цікавім виконував і як наслідок, и більш ефективного. Використання казок у фізічному віхованні дошкільніків та у віхованні Творчої особистості Вивчай М. Туров. ВІН позначають, что мораль у казці містіть світогляд, філософію. На матеріалі ДОСЛІДЖЕНЬ Дж. Родарі, Г. Альтшуллера ВІН відібрав найбільш прідатні творчі вліво Для школярів початкової школи. ОКРЕМІ аспекти использование казок у процессе екологічного виховання дітей дошкільного віку Вивчай Г. Бєлєнькою, Н. Горопахою,
Н. Лисенко, З. Плохій, Н. Рижова ї іншімі педагогами.
Віходя...
