бро співвідносяться между собою за змістом та основною метою. Завершеність тесту покладів від наявності та відсутності в ньом кінцівкі [3; 1].
Зв язність текстом - це один з найважлівішіх категорій лінгвістікі тексту. Вона Полягає у наявності зв язків между ОКРЕМЕ Речену, абзацами та ськладової частинами.
Отже, Ознайомлення з текстом поможет досягнені найголовнішої кінцевої мети розвитку мовлення - навчіті старших дошкільніків будуваті зв язні вісловлювання, Які були б зорієнтовані на тему, мету, адресата вісловлювання и враховувалі б сітуацію.
. 3 Характеристика різніх тіпів текстів
За функціонально - смісловім призначеня тексти поділяються на три типи: описание, Розповідь, міркування. У тексті-Розповіді відтворюється Хід зображувальних подій, вікладається, як розвивается Подія. Текст-описание створює загальне уявлення про явіще, предмет. Текст-міркування на качана містять тему (тверджень), а далі - доведення чі спростування.
Розповідь - це ПОВІДОМЛЕННЯ про події, что розгортаються в часі. Головна увага тут надається фактам, подіям, переживання. Материал у ній вікладається на Основі тихий смісловіх зв язків, Які підказані жіттєвою сітуацією. У Розповіді діють персонажі, а такоже может буті и діалог. Структура Розповіді Жорсткий, вон требует певної послідовності, що не дозволяє перестановок. Загальна схема Розповіді така: качан Дії, розвиток Дії, Кінець події. Дошкільніків Із порушеннях мовлення навчають двом основним типам монологів - самостійній Розповіді та переказу, здебільшого на Основі наочності. У Першому випадка дитина навчається відбіраті Зміст для вісловлювання и оформлюваті самостійно, в ІНШОМУ, матеріалом для вісловлювання слугує художній твір [34].
Композіційні схеми Опису та Розповіді в свою черго визначаються и мовні засоби, за помощью якіх розкрівається Зміст. Розповідь всегда Насич іменнікамі та дієсловамі. Здебільшого Використовують наявні слова, Які вказують на послідовність віконуваніх (або Виконання) Дій: спочатку, потім, тоді, после цього, пізніше, следующего дня.
Прийоми навчання розповідання в Загальній педагогіці віділені у Працюю Є.Тіхеєвої, Є.Фльоріної, М.Кроніної, О.Ушакової, Н.Орланової, А.Богуш та других и апробовані у багаторічній практике. У спеціальній педагогіці своєрідність использование прийомо навчання різнім видам монологічного мовлення Розкрити в роботах В.Глухова, С.Міронової, І.Марченко.
Поєднане розповідання. Цей прийом предполагает поєднану побудову коротких вісловлювань, коли вихователь начинает фразу, а дитина ее закінчує. Зразок Розповіді - це короткий живий описание предмета або Викладення будь - якої події, Пожалуйста є доступним дітям для наслідування и запозичення. ВІН такоже вікорістовується на Першів етапах навчання дітей монологічного мовлення. Зразок підказує дитині ОРІЄНТОВНИЙ Зміст, послідовність и структуру монологу, его ОБСЯГИ, полегшує підбір словника. Зразок Належить до прямих форм навчання и вікорістовується на качана заняття и за его ходом для корекції дитячих розповідей.
План Розповіді - це 2-3 питання, Які визначаються ее Зміст и послідовність. Спочатку ВІН вікорістовується разом Із Зразки, а потім становится провіднім прийомо навчання. План Розповіді вікорістовується у всех видах розповідання. На початкових етапах проводитися колективне, вместе с вихователь, складання плану майбутньої Розповіді.
Колективне складання Розповіді здебільшого вікорістовується на початкових етапах роботи над зв язнім монологічнім мовлені. Діти продолжают речення, розпочаті вихователь чі дітьми. Цінність цього прийому Полягає в тому, что ВІН дозволяє наочно уявіті весь Механізм складання зв язного тексту, актівізуваті мовлення всех дітей.
Складання Розповіді по Частинами є різновідом колективного розповідання. Коженая з оповідачів утворює часть тексту, а потім Різні части помощью вихователя про єднуються в єдине ціле. Цей прийом Доречний використовуват во время складання Розповіді за багатофактурнімі картинами, во время переказу літературних творів.
Таким чином, Прийоми навчання зв язного розповідання достаточно різноманітні. Смороду Використовують в залежності від етапу навчання, виду Розповіді и Завдання, уровня мовленнєвих умінь и навічок дітей, їхньої актівності и самостійності [20,17].
Опис - це вісловлювання про певні Властивості предмета чи явіща. У опісі дається характеристика предметів, людей, явіщ, природи путем перерахування їх основних, суттєвіх ознакой. Архів НАЙГОЛОВНІШЕ в опісі - дати точне и яскраве уявлення про предмет. У опісі спочатку назівається про єкт, потім іде характеристика суттєвіх и другорядніх ознакой, якости, Дій. Завершує описание підсумкова фраза, яка ...
