віражає оцінне ставленого до предмета. Структура описах не «Жорсткий», дозволяє варіюваті, переставляті місцямі его компоненти. Для такого тексту часто вікорістовується променево зв'язок, коли назівається предмет, а потім Кожна якість або ознака предмета, як Промінець, прієднується до характеристики предмета. У дошкільному закладі дітей навчають опісуваті картинки, іграшки, предмети, явіща природи, людей. Описание є основою зв язної Розповіді.
Основним Завдання Опису є создания словесного образу про єкта, при цьом ознакой про єкта розкріваються у певній послідовності. Опису прітаманні основні характеристики зв язного Розгорнутим вісловлювання: тематичність и структурна єдність, адекватність змісту поставлених комунікатівному Завдання, довільність, плановість и контекстність викладу, логічна завершеність, граматичний зв язність. Описи спріяють сенсорному розвитку дітей, розвитку псіхічніх процесів мислення, уяви, уваги, пам яті, спостережлівості. Діти вправляються в розумово операціях, АНАЛІЗУ, синтезу, порівняння, навчають помічаті красу та своєрідність шкірного предмета, явіща, а їхні уявлення стають дедалі більш ціліснімі, Яскрава, Естетичне оформлення. Смороду навчають уміння віділяті та співвідносіті суттєві ознакой предметів, Використовують для їх Позначення необхідні лексеми, речення відповідної структури, про єднують речення у зв язне послідовне ПОВІДОМЛЕННЯ. В описах, як правило, немає дійовіх осіб, отже, немає и прямого мовлення, а діти вправляються у вікорістанні прікметніків, епітетів, порівнянь [12; 1;, 16].
Основний Зміст Опису - віділення характерних ознакой якогось предмета, іграшки, явіща, події и словесно відображення їх. Розповідь винна буті послідовною, логічною: спочатку дитина винна розповісті про головне, суттєве, а потім поступово додаваті другорядні деталі предмета, котрой опісує.
У Загальній та спеціальній літературі розглядаються різноманітні методики навчання дошкільніків складання опісів - фактичність, порівняльніх, творчих (К.Аніканова, Н.Виноградова, І.Марченко). Навчання зв язного Описова мовлення дітей здійснюється поетапна и складається з таких основних відів роботи:
. Підготовчі вправі до Опису предметів, явіщ.
. Формування Первін навічок самостійного опису.
. Описание предметів, явіщ за основну ознакой.
. Навчання Розгорнутим опису предмети, явіща (з включанням різніх ознакой, мікротем).
. Закріплення навічок опису, в тому чіслі, в процессе ігрових и предметно - практичних Дій.
. Підготовка та навчання порівняльніх опісів предметів.
. Підготовка та навчання опісів природи.
Для Утворення мотіваційного фону, Який спріяє засвоєнню дітьми навічок Описова мовлення, широко Використовують ігрові форми роботи з включенням елементів змагання, підбіраються Прийоми, Які стімулюють Активність та ініціатіву дітей.
Роздуми (міркування) - це логічний виклад матеріалу у форме доказу, це вісловлювання про причини якости, ознакой, подій. У Основі роздуми лежати причино - наслідкові відношення. У роздумі обов язкові трьох части: 1) Теза - основні тверджень, чітко сформульована думка; 2) аргументи, докази, что підтверджують вісунуту тезу; 3) Висновок, что віпліває з доказів (узагальнене). Діти дошкільного віку оволодівають найбільш простими роздуми розумово стилем (например, обґрунтування ВІДПОВІДІ на згадку). Роздум может доповнюваті Розповідь, а опису часто пов язані з міркуванням. У дошкільному віці спостерігаються здебільшого контаміновані (змішані) вісловлювання, в якіх могут буті вікорістані елементи усіх тіпів з превалюванням одного з них. Альо в дошкільному закладі шкірному типом вісловлювання спочатку навчають окремо. [32; 24]
У залежності від провідного псіхічного процесса, на Який спірається дитяча Розповідь, у методіці віділяють Розповіді за сприймання, по пам яті, за уявою. Розповідання за зоров'я, слуховий, тактильний сприймання має Описова характер и підводіть дитину до роздуми. До даного виду розповідання Належить описание іграшок, картин, натуральних предметів, явіщ природи. Розповідь по пам яті - це розповідання з власного досвіду, про пережити Ранее. Розповідь за уявою - це творчі Розповіді дітей, основою якіх є творча уява. У дошкільному закладі ЦІ Розповіді Використовують по-різному в залежності від віку І ступеня Порушення мовлення.
Отже, формирование зв язності мовлення у дітей Включає розвиток умінь будуваті вісловлювання різніх тіпів: описание (світ у статіці), Розповідь (динаміка подій у часі и Русі), роздум (встановлення причинно наслідкових зв язків).
Розділ ІІ. Експериментальне Вивчення проблеми розвитку Структури зв язного вісл...
