их людей поведінки. Про тип інтеріорізаціонной моделі свідчать мовні формули схвалення або несхвалення різного типу поведінки. За типом такої моделі соціалізації відбувається залучення до неформальні, в тому числі злочинні, групи. Дія даної моделі особливо ефективно для закритих груп - релігійних, національних.
Факторно-інституційна модель (від латин. factor - В«той, хто робить, що виробляєВ»; іnstіtutum - В«УстановаВ») включає в процес соціалізації особистості дію чинників, інститутів та агентів. Розрізняють мегафактори (вплив сонячної активності, екологічної обстановки у світі тощо), макрофактори (тип держави, стан війни або миру, демографічна ситуація тощо), мезофактори (Національність, тип релігії, ідеологія, яка панує в ЗМІ, тощо), мікрочинники (сім'я, школа, сусіди, ровесники, громадські організації, міліція тощо). В«Інститутами соціалізаціїВ» в даному випадку є групи людей. В«Агентами соціалізаціїВ» виступають особи, які здійснюють цілеспрямований вплив на процес розвитку людини, - батьки, педагоги, тренери та інші авторитаризму. Ефективність дії факторно-інституційної моделі пов'язана з посиленням або послабленням якого-небудь фактора інституту або агента соціалізації.
Интеракционная модель (від англ. іnteractіon - В«взаємодіяВ») соціалізації трактується як результат міжособистісної взаємодії, яке визначає тип сприйняття світу. Сприятливе міжособистісну взаємодію сприяє формуванню довіри до інших людей і встановленню тісних контактів з ними, несприятливий - настороженості у відносинах з іншими і ворожості. Це набувається в дитинстві як еталон і не підлягає змінам. При неможливості застосувати звичайний досвід взаємин до більш широкого соціального співтовариству відбувається соціалізація за типом В«інкапсуляціїВ». У цьому випадку коло спілкування обмежується або неправомірно звужується (дружити з дітьми свого двору, вийти заміж за хлопчика з сусіднього під'їзду і т.п.). Реалізація такої моделі соціалізації часто спостерігається в навчальних закладах національних земляцтв [16, c.53]. p> інтраіндивідуальний модель (від латин. іntra - В«всерединіВ»; іndіvіduum - В«окрема людинаВ»). Соціалізація особистості відбувається в єдності двох взаємозалежних процесів. З одного боку, йде активне пристосування до зовнішнього середовища, з іншого - підтримка творчих проявів особистості, спрямованих на перетворення своєї життя, на самовиховання. Така модель соціалізації характерна для установ освіти, зорієнтованих на розкриття творчої індивідуальності кожного вихованця (школи-інтернати для дітей з ранньої обдарованістю і т.п.).
Підсумовуючи все вищевикладені можна сказати, що для розвитку емпатії та соціалізації особистості найбільш прийнятною є интеракционная модель. При цьому дуже важливо не допускає надмірності розвитку почуття емпатія у студентів, схильних до підвищеної психологічної чутливості, так як це може призвести до стресу.
Таким чином, емпатія є чинником мотивації і становлення особистості. Під впливом почуття емпатії розвиваються комунікативні вміння і звички особистості. Кожен людина володіє унікальним багаторівневим емпатичних профілем особистості, що допомагає йому у соціалізації і в професійному зростанні.
1.3 Роль емпатії в професійної адаптації студентів вузу
Основним видом діяльності дорослої людини є професійна діяльність, яка займає більшу частину життя особистості. Тому за останні двадцять років проблема професіоналізації особистості стала однією з найпопулярніших в соціальної психології [6, c.24].
Професійні здібності, і емпатія в тому числі, формуються на основі загальнолюдських здібностей і пізніше їх, а також з опорою на спеціальні здібності, якщо ті виникли раніше або одночасно з професійними. Усередині професійних здібностей ряд, авторів розрізняє загальні професійні і спеціальні професійні здібності: наприклад, здатність бути вчителем (загальні професійні педагоги ческие здібності) і здатність бути вчителем математики (спеціальні професійні педагогічні здібності).
У сучасній психології встановлено, що особистість є продукт, результат численних групових впливів, у тому числі впливу професійного колективу. Особливу роль відіграє у розвитку особистості людини соціальна група і ведуча діяльність.
Як писали А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський та інші дослідники, колектив в житті і діяльності кожної окремо взятої людини відіграє незамінну позитивну роль, а особливо в розвитку індивіда як особистості [18, с.53]
У сучасній психології проблеми адаптації людини до різних умов життєдіяльності є досить актуальними. Саме конструктивне протікання процесу адаптації дозволяє людині досягти ефективності в тій чи іншій діяльності, реалізувати в ній свій потенціал.
У цьому зв'язку стає особливо значущим вивчення проблем професійної адаптації людини, оскільки професійна діяльність - це найважливіша сфера життя будь-якого дорослого людини. Професійна адаптація людини...
