итина захищена від подібних емоцій. Навпаки, бажання епізодично згадувати похмурі і розбурхують уяву ситуації - ознака хорошого психологічного здоров'я. Насторожувати повинні лише надмірності. Або, навпаки, постійний відмова слухати розповіді, містять елементи тривоги і занепокоєння, може бути ознакою порушень. Відхід від складних ситуацій в житті - це завжди ознака невпевненості і страху, і якщо страх не є наслідком реальної загрози, то тут можна говорити про певному порушенні в душевному стані дитини, [5,57].
Таким чином, ефективність використання казки в період дошкільного та шкільного дитинства забезпечується специфікою діяльності дитини в цьому віці, а також привабливою силою цього літературного жанру, що дозволяє вільно мріяти і фантазувати. Психокорекція за допомогою казки пов'язана з народженням у людини нових креативних потреб і способів їх задоволення. Це процес виховання внутрішнього дитини, її гармонійного світовідчуття, що стає основою для творчих дій по відношенню до себе, близьким, навколишньому світу.
3. Казкотерапія як засіб розвитку толерантності
До особливостям казкового жанру, який сприяє ефективній корекційно-виховної роботи відносяться:
1. Відсутність дидактизму, прямих повчань і моралей. p> Самое Найбільше, що може В«дозволити собіВ» жанр казки - це натяк на те, як краще чинити в тій чи іншій життєвій ситуації. У казці ніхто не вчить дитину В«Жити правильноВ». Події казкової історії природно і логічно випливають одне з іншого. Таким чином, дитина сприймає і засвоює причинно-наслідкові зв'язки, що існують в цьому світі.
2. Невизначеність місця дії і головного героя. Відсутність чітких персонификаций.
Певне місце дії психологічно віддаляє дитину від подій, що відбуваються в казці. Дитині складно перенести себе в конкретне місце, особливо, якщо він там ніколи не був. Дітям легше перенести себе за тридев'ять земель. Відсутність жорсткої персоніфікації допомагає дитині ідентифікувати себе з головним героєм.
3. Казка-джерело мудрості. p> На прикладі доль казкових героїв дитина може простежити наслідки того чи іншого життєвого вибору людини. Завдяки багатогранності смислів, одна і та ж казка може допомогти дитині в різні періоди життя вирішувати актуальні для нього проблеми.
4. Казці властиво чіткий поділ добра і зла. p> Ознака справжньої казки - хороший кінець. Це дає дитині відчуття психологічної захищеності. Щоб не відбувалося в казці, все закінчується добре. А герой, який проходить через усі випробування, проявляє свої найкращі якості, обов'язково винагороджується. У цьому полягає закон життя: як ти ставишся до Миру, так і він до тебе.
5. Ореол таємниці і чарівництва, [14, 42]. p> Казка так само багатогранна, як і життя. Саме це робить казку ефективним психотерапевтичним і розвиваючим засобом.
Таким чином, під казкою слід розуміти розширення поля свідомості і поведінки дитини під впливом казкового жанру і вплив на його емоційний світ і інтелектуальну сферу.
При роботі з казкою з дітьми необхідно брати до уваги: ​​
- заняття не повинні бути довгими і перевантаженими;
- з підвищеною увагою необхідно ставитися до вибору героїв і сюжетів, намагаючись уникнути стресорних факторів.
- краще уникати і таких персонажів, як зла мачуха і вже тим більше батьки, кидають своїх дітей у лісі (що часто зустрічається в казках братів Грімм);
- досвід показує, що найменше страхів викликають у дітей побутові казки про тварин. Хоча, звичайно, чарівні набагато цікавіше;
- вкрай обережно слід поставитися і до теми ночі. Природно, цей час доби часто згадується в чарівних казках. А дія багатьох і розгортається саме вночі, оскільки нічна атмосфера надає казці таємничість. Так що зовсім обійти даний момент не можна, але педалювати його ні в якому разі не слід. Доцільно придумати і продекламувати небудь простенький віршик, за допомогою якого герой (а з ним і діти) прогнав би страх.
Виходячи з численних спостережень та їх аналізу, були вироблені основні етапи роботи над казкою:
1. Знайомство з персонажами казки. p> Задача педагога - разом з дітьми виділити і перерахувати всіх персонажів казки, в Відповідно черговістю їх появи. Тут важливо звернути увагу дитини на зовнішній вигляд персонажа, його величину, забарвлення, форму, звуконаслідування, форму пересування.
2. Знайомство з головним об'єктом (героєм) казки. p> З всіх героїв казки педагог спільно з дітьми виділяє головного і коментує, чому.
3. Розповідання казки з акцентом на емоційний стан. p> Головна мета - встановлення емоційного контакту з дитиною, звернення уваги дитини на емоції педагога, його ставлення до розповідаю.
4. Розповідання казки з акцентом на причинно-наслідкові зв'язки. p> Мета - Навчити дитину правильно відтворювати послідовність появи кожного героя, усвідомлювати події, що передують їх появи....
