ить, як по весні уздовж доріг і залізничних насипів горить торішня трава. Найчастіше - це справа саме молодших школярів та підлітків. Адже їм видається, що, спалюючи стару жорстку траву, вони допомагають, паросткам молодої зелені швидше проклюнуться і прикрасити непоказну природу ранньої весни. Але неведано дітям, що ділянки землі, обпалені палами вогню, - вдома безлічі живих істот: комах, хробаків, птахів, що гніздяться на землі; що у вогні пожежі згоряють не тільки вони та їхні оселі, а й коріння багаторічних трав, насіння багатьох квіткових рослин: що гар і попіл забруднюють повітря, що грунт позбавляється органічних речовин - гумусу: Ах, якби дитина знала про це - хіба б він наважився бути палієм чужого будинку?
На жаль, більшість жителів нашої планети втратили екологічну грамотність. Тому постало питання про необхідність екологічної освіти населення, а зокрема учнів загальноосвітніх шкіл на всіх її рівнях і етапах. І в цьому процесі педагоги вдаються до всіх засобів, форм і методів, за допомогою яких можна ефективно вирішувати завдання екологічної освіти, - як до традиційних, так і нетрадиційних.
Для організації екологічної освіти можуть бути використані різні методи та форми навчання: урок-екскурсія, урок-гра, навчальна стежка природи тощо У практиці екологічної освіти дуже широко використовуються традиційно-ігрові методи. Адже в грі вперше формуються і виявляються потреби дитини впливати на світ. Повною мірою розкриваються творчі здібності молодших школярів. Гра завжди несе дух невимушеності і розкутості, завдяки чому велика кількість учнів, часом непомітно для себе, втягується в процес екологічної освіти. Ігрові методики, використовувані на уроці, формують в учнів стійкий інтерес до навчання, знімають напругу, скутість, допомагають формувати навички навчальної роботи (навчальної діяльності). Надають глибоке емоційний вплив на дітей, завдяки чому у них формуються більш міцні, глибокі знання. [9]
Тому в практиці початкової школи використання ігрових методик має велике потенційне значення для екологічної освіти молодших школярів. Особливе місце відводиться екологічним іграм - формі екологічної освіти, заснованої на розгортанні особливої ??(ігровий) діяльності учасників, стимулюючої високий рівень мотивації, інтересу і емоційної включеності.
. Формування екологічної культури молодших школярів на уроках навколишнього світу через Інтернет
Любов до природи - велике почуття. Воно допомагає людині стати великодушнее, справедливіше, відповідальніше. Любити і берегти природу може лише той, хто її знає, вивчає, розуміє.
В даний час існують гострі суперечності між суспільством і природою, що призвели до загрози всесвітнього екологічного кризи. Це свідчить про нестачу сформованості екологічної культури, як компонента екологічної освіти.
Людина, що опанувала екологічною культурою, підпорядковує всі види своєї діяльності вимогам раціонального використання довкілля, дбає про її поліпшенні, не допускає її руйнування і забруднення.
Тому проблема формування екологічної культури актуальна у всій системі безперервної освіти.
Певне місце у вирішенні цієї проблеми займає початкова школа.
Сьогодні екологічна освіта і виховання є стрижнем і обов'язковою складовою частиною у системі освіти.
Робота вибудовується на принципах безперервності, класно-урочні заняття поєднуються з позаурочної діяльністю учнів в природному середовищі. Сформована система формування екологічної культури классіфіціруюется на три основних етапи: підготовчий, основний і контрольний.
На підготовчому етапі вивчається характер модальності відносин до природи (Модальність - це якісно-змістовна характеристика суб'єктивного ставлення). Для вивчення цього використовуються спеціальні психологічні методики. Прикладом таких методик може бути методика діагностики екологічних установок особистості «Езоп» («емоції», «знання», «охорона», «користь»). Ця методика дозволяє визначити домінуючу установку щодо природи кожного окремо взятого учня і класного колективу в цілому. [18]
Визначаємо трудові, пошукові, природоохоронні справи. В умовах шкільного життя це - робота на пришкільній ділянці; озеленення класу, школи; участь у суботниках; розвішування пташиних будиночків, годівниць; регулярний збір корму для птахів, їх годівля; посадка і догляд за рослинами; догляд за тваринами живого куточка і т.д. Багато пропозицій можуть внести і самі учні.
У результаті проведених заходів на даному етапі, формуються екологічні знання, практичні вміння молодших школярів, особистий досвід впливу на середовище і збереження природних багатств, збагачення пізнавальних інтересів, потреба...
