льника:
. Роль педагога в експериментуванні є провідною в будь-якому віці. Педагог безпосередньо бере участь в експерименті таким чином, щоб бути для дітей рівноправним партнером, керувати експериментом так, щоб у дітей зберігалося почуття самостійності відкриття. Підготовка до проведення експериментів починається з визначення педагогом поточних дидактичних завдань. Потім вибирається об'єкт, відповідний вимогам. Вихователь знайомиться з ним заздалегідь - і на практиці, і з літератури. Одночасно він освоює техніку експериментування, якщо та йому незнайома.
. У процесі експериментування немає строгої регламентації часу і можливо варіювання заздалегідь наміченого плану, так як непередбачувані пропозиції та пропозиції дітей. Тривалість експерименту визначається і особливостями досліджуваного явища, і наявністю вільного часу, і станом дітей, їх ставленням до даного виду діяльності.
. Пропонуючи дітям поставити досвід, вихователь повідомляє їм мету або завдання, що має бути вирішена, дає час на обдумування і потім приваблює дітей до обговорення методики та ходу експерименту.
. Небажано заздалегідь пророкувати кінцевий результат: у дітей втрачається цінне відчуття першовідкривачів.
. Під час роботи не слід вимагати від дітей ідеальної тиші: працюючи з захопленням, вони повинні бути розкуті.
. Вихователь постійно повинен стимулювати дитячу цікавість, бути готовим до питань дітей, не повідомляти знання в готовому вигляді, а допомогти у відповідь на запитання дитини отримати їх самостійно, поставивши невеликий досвід. Бажано перевірити всі пропозиції дітей, дозволити їм на практиці переконатися у вірності або невірності своїх припущень (безумовно, якщо при цьому нікому не буде завдано шкоду - ні об'єкту спостережень, ні дитині).
. У процесі роботи вихователь заохочує дітей, що шукають власні способи вирішення завдання, варьирующих хід експерименту та експериментальні дії. У той же час він не випускає з поля зору тих, хто працює повільно, з якоїсь причини відстає і втрачає основну думку.
. Заключним етапом експерименту є підведення підсумків та формулювання висновків. При формулюванні висновків необхідно стимулювати розвиток мовлення дітей шляхом постановки неповторюваних за змістом питань, які потребують від дітей розгорнутої відповіді. При аналізі та фіксуванні отриманих результатів необхідно пам'ятати, що непередбачений результат не є неправильним.
. Після експерименту діти повинні самостійно привести в порядок робоче місце - почистити і заховати обладнання, протерти столи, прибрати сміття і вимити руки з милом [5, с. 48].
Завжди необхідно пам'ятати про дотримання правил безпеки. Наприклад, всі незнайомі складні процедури освоюються в певній послідовності:
· дію показує педагог;
· дію повторює або показує хто-небудь з дітей, причому той, який свідомо здійснить його невірно, що дасть можливість сконцентрувати увагу на типовою помилку;
· іноді помилку свідомо робить сам педагог: за допомогою такого методичного прийому він дає можливість дітям сконцентрувати увагу на помилку, ймовірність здійснення якої велика;
· дію повторює дитина, яка не допустить помилки;
· дію здійснюють всі разом в повільному темпі, щоб педагог мав можливість проконтролювати роботу кожного дитини;
· дія стало знайомим, і діти роблять його в звичайному темпі [23, с. 112].
При виборі об'єкта треба враховувати його максимальну відповідність цілям і завданням, що розв'язуються в ході експерименту, віддаючи перевагу тому, у кого дана ознака виражений яскравіше.
Висновки
Таким чином, підбиваючи підсумки першого розділу, можна зробити наступні висновки:
Екологічна освіта дошкільнят - безперервний процес навчання, виховання та розвитку дитини, спрямований на формування його екологічної культури, яка проявляється в емоційно-позитивному ставленні до природи, в дотриманні певних моральних норм, в системі ціннісних орієнтації.
Освітня область Людина і природа Навчальної програми дошкільної освіти включає систему елементарних знань про біосферу, ноосферу, сутності речей і явищ, про екологічний просторі, здоров'я, життя, смерті, русі - основних засадах природознавства, біології. Значна увага приділяється знайомству дітей з природою Білорусі, того її регіону, де живуть діти; з тими сезонними змінами в природі, які пов'язані з народними святами білорусів, з природними багатствами рідного краю.
Експеримент розуміється як особливий спосіб практичного осво...
