єння дійсності, спрямований на створення таких умов, в яких предмети найбільш яскраво виявляють свою сутність.
Як спеціально організована діяльність, експеримент, сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку та основ культурного пізнання ним навколишнього світу.
Експериментальна робота активізує сприйняття навчального матеріалу з ознайомлення з природними явищами, викликає у дитини інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення та ін.), стимулює пізнавальну активність і допитливість дитини , в суспільстві і т.п.
Глава 2. Використання дослідів і експериментів, як метод формування екологічних уявлень дітей середнього дошкільного віку
. 1 Сучасний рівень екологічних уявлень у дітей середнього дошкільного віку
Метою педагогічного експериментування з'явилася вивчення сучасних правил і основ екологічних уявлень у дітей середнього дошкільного віку.
Виходячи з мети, були поставлені завдання:
. Вивчити рівень знань про природу дітей середнього дошкільного віку.
. Виявити рівень професійної готовності педагогів у роботі з дітьми в даній області.
. Визначити рівень компетентності з формування у дітей і батьків екологічних уявлень.
У педагогічному експерименті брали участь 10 дошкільнят середньої групи, що становлять експериментальну групу.
Для перевірки практичної ефективності занять, що проводяться з дошкільнятами експериментальної групи, була виділена контрольна група також з 10 дошкільнят середньої групи.
Вік випробуваних - 4-5років.
Експериментальна програма, складається з трьох блоків.
Перший блок спрямований на виявлення уявлень.
Мета - виявити рівень сформованості основ екологічних уявлень у дітей середнього дошкільного віку.
Для діагностики рівня екологіческіхпредставленійу дітей середнього дошкільного віку використовувалася методика Що я знаю про природу raquo ;, були включені наступні питання:
. Що таке вода?
. Що таке сніг і лід?
3. Що таке повітря? Для чого він потрібен?
4. Чим відрізняються каміння, пісок і глина?
. Що зігріває землю, воду в річці, пісок на пляжі?
. Які пори року ти знаєш?
. Подивися на картинку, де намальовано дерево і кущ і скажи, чим вони відрізняються
. Чому рослини відносять до живим об'єктам? Як ти про це здогадався?
. Як растения пристосовуються до сезонних змін в природі?
. Які овочі та фрукти тобі відомі? Назви їх і покажи на картинці.
. Як потрібно доглядати за кімнатними рослинами?
. Чому потрібно берегти природу?
. Яких домашніх тварин ти знаєш? Чому їх так називають?
. Яких диких тварин ти знаєш? Чому їх так називають?
. Які сезонні зміни відбуваються з тваринами? Чому ведмідь засинає взимку? Куди відлітають птахи?
. Яких тварин живуть у воді ти знаєш?
. Що спільного у всіх птахів?
. Чому потрібно охороняти зникаючих тварин?
За кожну правильну відповідь нараховується один бал.
Критерії оцінки відповідей (бали нараховуються по кожній позиції)
Високий рівень (16-18 балів). Знання носять узагальнений, системний характер. Дошкільник впевнено відповідає на поставлені питання, розглядає об'єкти (явища) цілісно; здатний до узагальнень, класифікації, виявлення об'єктивних зв'язків усередині групи предметів чи явищ, може пояснити спостережувані в природі закономірності, навести приклади.
Середній рівень (11-15 балів). Є певний обсяг фактичних знань, системність і узагальненість знань простежується слабо. Дитина здатна до встановлення деяких зв'язків і залежностей, проте не завжди може розтлумачити їх; вміє аналізувати предмети і явища природи, виділяє в них суттєве, використовуючи підказку вихователя.
Низький рівень (менше 11 балів). Дитина має невеликі за обсягом, неточні знання, відповідає невпевнено, підлягає замислюється; за допомогою навідних запитань дає неповну відповідь, перераховуючи окремі ознаки об'єктів, не вміє виділити істотне в них; не здатний до встановлення зв'язків і залежностей.
Результати дослідження занесені в таблицю. <...
