не варто забувати, що це все ж дитячий вік, а тому відсоток пропаганди в кінематографічному творі мистецтва не повинен поступатися відсотку розважальної та дидактичної складової. Усвідомлений шкільний вік є першим щаблем у базисному формуванні особистості, здатної здійснювати ті чи інші вчинки. Для даного віку кінематограф демонструє характер через вчинки героїв, а не навколишню обстановку. Базується на прийомах операторської роботи, що допомагають в ідентифікації глядача з героєм. Ідентифікації сприяють і художні засоби кіно, певним чином використовуються авторами. Насамперед, це монтаж і ракурс, завдяки яким реальний світ постає на екрані з погляду одного з дійових осіб. Наприклад, у фільмі «Летять журавлі» (реж. М. Калатозов) ми бачимо навколишню дійсність очима тяжкопораненого Бориса. На екрані не тільки верхівки беріз, які видно що упав на землю людині, а й останні думки згасаючого свідомості. Від глядача не потрібно ніяких зусиль, щоб повністю ототожнити себе з героєм, жити його бідами і радощами. Обставини, які викликають наші переживання, так звані реагенти, умовні, бо вони пов'язані з екранним зображенням, а не зі справжньою зовнішнім середовищем
(7) . Як казав М.Ейзенштейн: «Мистецтво дає можливість людині через співпереживання фіктивно створювати героїчні вчинки, фіктивно проходити через великі душевні потрясіння, фіктивно ... відчувати себе мудрим з Фаустом, пристрасним-с Ромео ... У результаті такого« фіктивного »вчинку глядач переживає абсолютно реальне, конкретне задоволення »
(8) Таким чином, фіктивне переживання формує зовсім реальну готовність чинити так, а не інакше, на основі прикладу, показаного на екрані. До таких усвідомленим вчинків підштовхували фільми, головною темою яких ставала перше кохання. Для старших школярів, на відміну від молодших, створюються романтичні легенди. У той час, як для молодшої школи частіше знімаються комедії, - більше соответствующіеетой вікової категорії. «У моїй смерті прошу винити Клаву К.» (реж. М. Лебедєв, Е. Ясан, 1979) - історія, що оповідає про взаємини Клави і Сергія, крім любовної лінії, показує і найважливіші моменти сумнівів у правильності свого вибору, періоду дорослішання героїв. Дитячі подарунки третьокласника Сергія (барометр батька, іграшки молодшого брата - речі, які не належать йому) не йдуть ні в яке порівняння з вже дорослими подарунками. Звідси і фраза Клави, у відповідь на визнання в любові: «Це важко пояснити. У нас все не так вийшло. Все могло бути інакше ... Ти весь час дарував мені себе, а Лаврик подарував мені мене, розумієш? »
(17) . Відгуки критики свідчили про великий успіх картини у аудиторії: «Лавина листів в кіноредакціі, у всіх касах кінотеатрів - завжди і скрізь - квитки продані. Після демонстрації цієї стрічки по Центральному телебаченню в 1986 р редакція кінопрограм ЦТ була завалена потоком відгуків: підросли нові 14-15-річні, які у свої 10 років картину, може, і не бачили, а якщо й бачили, то не могли оцінити з позицій нинішніх, що сформувалися запитів; колишні підлітки, нинішні 20-річні молоді люди, заново переживали чудові враження тепер уже їх минулого дитинства. »
(10) . Про шкільному віці були стрічки: «Доживемо до понеділка» (реж. Станіслав Ростоцький, 1968) - про взаємовідносини між школярами та педагогами, чесності, справедливості, колективному думці і проходженні нормам. Саме тут прозвучала стала крилатою фраза: «Щастя - це коли тебе розуміють»
(16) . Однак не всі фільми для школярів давали відкритий посил і крилату фразу, що розкриває одну з головних думок кінокартини. Були й ті, які залишали відкритий фінал, тим самим змушуючи школярів самих шукати вихід, примірявши на себе вчинки героїв, вчинити по совісті й честі (виховували самостійність і вміння зробити вибір у складній ситуації). Фільми «Сто днів після дитинства» (реж. С. Соловйов, 1975), «Розіграш» (реж. В. Меньшов, 1976), «Вам і не снилося» (реж. І. Фрез, 1981), «Романс про закоханих »(реж. А. Кончаловський, 1974) - по-різному описували життя підлітків та їх проблеми, питання, сумніви і прагнення. На прикладі історій, в які потрапляли герої, школярам показували вже більш дорослу, реальне життя. Питання, порушені в картині, стосувалися складних етичних і моральних аспектів у житті, були свого роду підручниками, обгорнутими в суперобкладинку розважального масового кіновиробництва.
Кінематограф є одним з найважливіших педагогічних засобів у формуванні мислення студента, тому допомагає виробити почуття згуртованості колективу (перегляд передбачається, найчастіше, у дружній компанії однокурсників чи шкільних друзів. А перегляди, йдуть без нагляду батьків, дозволяючи людям самостійно вибирати, що дивитися).
Кінематограф відноситься до області стабільних духовних інтересів учнівської молоді, стає для неї одним з найпопулярніших видів художньої творчості. П...
