я підходу до проблеми і типу дослідження, то в нашому дослідженні використовуються об'єктивні методи, і воно відноситься до методу «поперечних зрізів».
дезадаптація мозкової дисфункція психічний
2.2 Опис методик, використаних у дослідженні
Тест Тулуз-Пьерона
Тест первинно спрямований на вивчення властивостей уваги і психомоторного темпу, вдруге - оцінюються точність і надійність переробки інформації, вольову регуляцію, особистісні характеристики працездатності і динаміку працездатності в часі, а також тип мінімальної мозкової дисфункції.
Тест Тулуз-Пьерона є одним з варіантів «коректурної проби», загальний принцип якої був розроблений ще Бурдоном в 1895 році. Суть завдання полягає в диференціюванні стимулів, близьких за формою і змістом протягом тривалого, точно визначеного часу.
До переваг тесту відноситься його незалежність від культурної приналежності, рівня вербального і соціального інтелекту обстежуваного, навіть суттєві мовні і слухові дефекти не впливають на результативність її виконання. Завдання прості, вирішуються наочно, за допомогою порівняння із зразками.
Метод колірних виборів М. Люшера
Колірний тест М. Люшера - методика, що використовує феномен цветопредпочтенія для діагностики нервово - психічних станів і виявлення внутрішньоособистісних конфліктів.
До найбільш загальних елементам процедури тестування відноситься наступне. Колірні картки пред'являються випробуваному на білому тлі. Картки розкладаються у випадковому порядку, на приблизно рівній відстані від випробуваного.
Інструкція випробуваному: «Подивися уважно на ці вісім карток. Виберіть і відкладіть в сторону найбільш симпатичний, приємний Вам в даний момент колір. Постарайтеся не пов'язувати колір, з якими - або речами: колір одягу, шпалер, машини і т.д. Вибирайте колір найбільш приємний сам по собі ». Зазначений випробуваним колір забирається в сторону і кладеться кольором вниз, щоб повністю прибрати його з поля зору. Запис виборів випробуваного експериментатор проводить в умовах цифрових позначеннях: сірий колір - 0, темно-синій - 1, зелений - 2, оранжево-червоний - 3, жовтий - 4, фіолетовий - 5, коричневий - 6, чорний - 7.
Прогресивні матриці Равена.
Призначений для вимірювання рівня інтелектуальної працездатності. Запропоновано Л. Пенроудом і Дж. Равеном в 1936 році.
Тест Равена розроблявся відповідно до традиціями англійської школи вивчення інтелекту і є однією з найбільш прогностичних методик, що характеризують логічність, послідовність мислення і рівень інтелектуальної працездатності.
Тест складається з 60 таблиць (5 серій). У кожній серії таблиць міститься завдання наростаючою труднощі. У той же час характерно і ускладнення типу завдань від серії до серії.
На виконання тесту вводилося тимчасове обмеження - 20 хвилин. Піддослідним давалася інструкція по виконанню завдання.
За правильну відповіді присвоювалися певні бали, які потім підсумовувалися в підсумковий результат.
Астенічний опитувальник
Астенічний опитувальник використовувався з метою виявлення учнів, схильних до невротичних реакцій в процесі адаптації до нових умов навчання та уточнення ступеня вираженості астенічного симптомокомплексу у дітей обстежується.
Опитувальник для діагностики астенії призначений для дітей і підлітків, починаючи з восьмирічного віку. Нижче наводяться шкали, що входять до опитувальник:
Фізична астенія (шкала I), психічна астенія (шкала II), зміни пам'яті (шкала III), порушення уваги (шкала IV), емоційна лабільність (шкала V), дратівлива слабкість (шкала VI).
Відповіді за цими шкалами оцінюються в балах: 3 - виражена астенія, 2 - помірна астенія, 1 - реакція стомлення, 0 - відсутність порушень. За шкалами 1-6 (частина 1) вибирається, найбільш підходящий відповідь. За шкалами 7-11 (головні болі, порушення сну, порушення апетиту, порушення дефекації, вегетативні порушення) частина 2, можуть бути відзначені відразу декілька пунктів. За шкалами 1-6 можуть бути отримані кількісні характеристики основних її проявів і загальний показник вираженості астенії (для чого підсумовуються бали за шкалами 1-6). Від 18 до 13 балів - виражена астенія, 12-7 балів - помірна астенія, 6-1 реакція стомлення.
Карта спостережень Стотта
У психології були зроблені спроби виділення специфічних шкільних труднощів. Часто вони позначаються як шкільна дезадаптації. Для фіксації різних форм веління, що свідчать про погану пристосованості дитини до школи викори...
