align="justify"> Певна обмеженість такого підходу пов язана Із двома аспектами проблеми. По-перше, це розуміння дитинства (а іноді и юнацтва, молодості в цілому) лишь як підготовкі до справжнього життя, что почнет з досягнені дорослості. Такий ПІДХІД істотно спотворює Зміст соціалізації, обмежує Активність молодої людини, прівчає Бачити в сьогоденні только засіб Досягнення чогось у Майбутнього. При цьом сьогоднішнє життя, віходячі з цього підходу, спріймається як Щось вімушене, ТИМЧАСОВЕ, примусових.
Другий аспект цієї проблеми обумовлення з'явилася у вітчізняній Науковій літературі поглядів, что переоцінюють Вплив навчання и виховання на протікання процесса соціалізації. Від подвійності такого роду врятовані ті найбільш продуктивні моделі соціалізації, Які можна про єднаті в рамках Концепції соціалізації дорослих, чі Концепції безперервної соціалізації.
Ближче до нашого розуміння стадій соціалізації є еволюційній ПІДХІД, запропонованій американском соціальнім психологом Е. Еріксоном. ВІН считает, что індівіду як у дітінстві, так и в зрілому віці доводитися долаті складні, іноді Критичні ситуации, что закономірно вінікають на его жіттєвому шляху и носячи спеціфічній характер на шкірному етапі (Стадії). Переборюючі ЦІ Критичні ситуации (а їх ВІН віділяє Вісім), індивід успішно збагачується новим соціальнім досвідом и переходити до следующего Стадії. У разі, если соціалізація на Якій-небудь Стадії НЕ відбулася (тобто індівіду НЕ удалось подолати головну на Цій Стадії проблему) чі відбулася частково, це негативно позначається на Наступний стадіях и соціалізації в цілому [17, с.138].
Зупинимо на вікладі еволюційної Теорії соціалізації (чі Теорії стадій людського розвитку) докладніше, тому что в ній процес соціалізації розглядається й достатньо системно.
І стадія - дитячий период. Основна проблема - довіра чи недовіра. Дитина на підставі визначеного уровня Турбота и комфорту З першого днів довідується, Якою мірою можна розраховуваті на удовольствие основних потреб: їжа, тепло, безпека. При Неповне вірішенні цієї проблеми Залишки недовірі могут позначітіся на подалі стадіях.стадія - вік від одного року до двох років. Основна проблема - автономія або сором и сумнів. Підвіщені вимоги в напрямі контролю за шлунком могут закріпіті у свідомості дитини почуття сорому и власної нікчемності, істотно підріваючі зусилля по самовизначеності и руху до автономії.стадія - від трьох до п яти років. Основна проблема - ініціатива або почуття провини. При зайвій твердості з боці дорослих относительно обмеження ініціативи может залишитись слід безініціатівності на подалі жітті.стадія - молодший шкільний вік. Основна проблема - стараність чі недбайлівість. Головня Завдання є набуття впевненості в Собі, у своих здібностях, їх усвідомлення и розвиток. Невиконання (часткова чи ПОВНЕ) цієї задачі позначається в прояві елементів недбайлівості як на Цій, так и на подалі стадіях.стадія - підлітковий-юнацький вік. Основна проблема - становлення індівідуальності (ідентифікація) або рольова дифузія (невізначеність у віборі ролей). У цею период небезпечні як невдачі в сфере поиска місця в жітті та сфере поиска інтимного партнера, так и переоцінка значущості якої-небудь з них. Невдача может негативно позначітіся на віборі роботи, друзів, СУПУТНИК життя, а такоже может прізвесті до стресу.стадія - молоді роки. Основна проблема - інтімність чі самітність. Головні цілі на цьом етапі - заліцяння, шлюб и Інші види блізькості.стадія - середній вік. Основна проблема - Продуктивність (творча Продуктивність) чі стагнація (творчий застій). Ця стадія пов язана з реалізацією індівіда в двох основних ролях: працівника і батька. Причем Відчуття Творчої продуктівності приносити успіх в обох ролях, у тієї годину як творчий застій может віклікаті Невдача даже у Який-небудь одній з ніх.стадія (заключний) - старість. Основна проблема - умиротворення або розпачем. На цьом етапі соціалізацію індівіда візначає підбіття Підсумків власного життя й успішності всех попередніх етапів. Умиротворений старість чі розпачем, гіркій шкода относительно невикористаних можливіть - Такі Межі проявити цієї Стадії [17, с.138-139].
Зрозуміло, представлена ??концепція соціалізації як стадій розвитку особистості НЕ позбавлена ??можливости ее Подальшого вдосконалювання и навряд чи вічерпує собою всі прогресивні підході в дослідженні процесса соціалізації. Однако безсумнівною ее перевага є, на наш погляд, відхід від розуміння дитинства як щє не дійсного життя до розуміння его як підготовкі до майбутнього життя. У такому контексті соціалізація Виглядає як Поняття, прідатне лишь для дитячого віку, что НЕ только знецінює роль дитинства в жітті людини, альо ї істотно обмежує пізнавальні возможности категорії соціалізація raquo ;. Неправомірність такого підходу підтверджується самим життям.
Отже, від...
