нутрішньоутробного життя плода по 7-у добу життя новонародженого) і неонатальному періодах новонародженості.
Це дослідження підтверджується аналогічними даними в США, Німеччини, Росії. Ясно, що особливу увагу потрібно звернути на те, коли відбувається ураження мозку, які фактори ризику, що піддають здоров'я немовляти небезпеки і які найбільш поширені наслідки ДЦП. Оскільки через збільшення кількості виживаючих недоношених немовлят зростає і ймовірність церебральних порушень, то пріоритетним напрямком у дослідженнях стає вивчення причин низького ваги при народженні і передчасних пологів [11].
. 3 Фактори, що впливають на соціальну адаптацію дітей з порушеннями функцій опорно-рухового апарату
На рівень життєдіяльності і соціальної адаптації учнів з порушеннями функцій ОДА впливає ступінь безбар'єрності навколишнього його середовища, якість освітнього процесу, ставлення найближчого соціального оточення. Це говорить про те, що більшість учнів з порушеннями функцій ОДА потребують не тільки медичною, але й в психолого-педагогічної та корекційної допомоги, створенні вільного доступу в заклад освіти, приміщення в самій установі освіти, організації адаптивного освітнього простору.
У Республіці Білорусь реабілітаційна допомога зазначеній категорії дітей виявляється:
· в системі освіти: Осиповичської спеціальна загальноосвітня школа-інтернат, спеціальні класи (групи) і класи інтегрованого (спільного) навчання і виховання у загальноосвітніх школах, центри корекційно-розвивального навчання та реабілітації, навчання на дому;
· в системі Міністерства праці та соціального захисту: республіканський реабілітаційний центр для дітей-інвалідів, івенецького будинок-інтернат, Речицька школа-інтернат, Білоруський протезно-ортопедичний відновлювальний центр;
· в системі Міністерства охорони здоров'я: медичні реабілітаційні центри, інші організації охорони здоров'я.
Реалізація права дитини з особливостями психофізичного розвитку на отримання освіти відповідно до пізнавальними можливостями і адекватної його здоров'ю середовищі за місцем проживання (Закон Республіки Білорусь Про освіту осіб з особливостями психофізичного розвитку (спеціальну освіту) ) дозволила впровадити в практику навчання нову форму організації освітнього процесу - інтегроване навчання і виховання.
Навчання дітей з особливостями психофізичного розвитку (далі - ОПФУ) в умовах освітньої інтеграції дозволяє дитині жити в родині, а батькам брати активну участь у вихованні та розвитку своїх дітей.
Необхідною умовою організації інтегрованою або спеціальної групи для дітей з порушеннями функцій ОДА є створення в загальноосвітніх закладах адаптивної освітнього середовища, дозволяє задовольняти особливі освітні потреби дітей з порушеннями функцій ОДА [18].
Робота зі створення адаптивної освітнього середовища проводиться в наступних напрямках :
? створення безбар'єрного просторового середовища в установі освіти в цілому (організація макропространства);
? створення доступного розвиваючого простору в класі (організація мікропростори);
? робота з формування толерантного ставлення до дітей з порушеннями функцій ОДА;
? підготовча робота з дітьми з порушеннями функцій ОДА щодо прийняття умов і правил функціонування інтегрованого або спеціального класу, школи;
? підбір кадрів для роботи в інтегрованому або спеціальному класі;
? створення групи психолого-педагогічного супроводу інтегрованого навчання та здійснення супроводу;
? програмно-методичне забезпечення функціонування інтегрованого або спеціального класу;
? організація підвезення дітей з порушеннями функцій ОДА в заклад освіти і додому;
? створення умов для фізичного розвитку та виховання як обов'язкової частини навчально-виховного процесу дітей з порушеннями функцій ОДА;
? організація корекційних занять на діагностичній основі і за напрямками навчального плану;
? організація професійної орієнтації учнів з порушеннями функцій ОДА залежно від психофізичних особливостей дитини, рекомендацій медичних працівників та уподобань самого учня з порушеннями функцій ОДА;
? організація позашкільної та позакласної роботи з обов'язковим включенням до заходу дітей з порушеннями функцій ОДА.
Важливим складовим якості інтегрованого навчання дітей з порушеннями функцій ОДА є використання в корекційно-освітньому процесі інформаційних комунікацій...
