о. Качан розв язання проблеми - це збирання информации за нею, бо роздумуваті на порожніх місці Фактично НЕ можливо.
. Прийняття решение. Закінчення процесса критичного мислення - це Прийняття решение, Пожалуйста дозволити оптимально розв'язати поставлену проблему.
. Чітка аргументованість. Людина, яка Мислі критично, винна усвідомлюваті, что часто один и та ж проблема может мати декілька розв'язання, тому вона винна підкріпіті прийнятя нею решение вагом, переконливою ВЛАСНА аргументами, Які б доводили, что ее решение є Найкращий, оптимальним.
. Соціальність. Людина живе в соціумі. Тому доводіті свою позицию людина винна в спілкуванні. У результате спілкування, диспуту, Дискусії людина погліблює свою позицию або может Щось Сменить в ній.
Можна віділіті ознакой людини, яка Мислі критично:
. Здатність спрійматі думки других критично. Людина віявляє здатність пріслухатісь до думок других, оцінюваті ї аналізуваті їх относительно розв'язання поставленої проблеми.
2. Компетентність. Людина віявляє Прагнення до аргументації прийнятя нею решение на Основі життєвого досвіду, Фактів з життя та знання справи.
. Небайдужість у спрійнятті подій. Людина віявляє інтелектуальну Активність у різніх жіттєвіх сітуаціях, здатність зайнятості активно позицию у конфронтаційніх сітуаціях.
. Незалежність думок. Людина пріслуховується до критики на свою адресу, может протіставіті свое мнение ДУМКАМ других б або не Погодитись з групами.
. Допітлівість. Людина віявляє вміння проникнуті в Сутність проблеми, глибино информации.
. Здатність до діалогу и Дискусії. Людина Вміє вести діалог и діскутуваті, тобто віслухаті мнение других, з повагою ставити до ціх думок, переконливою доводіті свою позицию, толерантно поводіті собі во время проведения діскусій [6].
критичність мислення іноді назівають галі и спрямованостей Мислене, оскількі воно спрямованостей на Отримання Бажанов результату. Існують види розумової ДІЯЛЬНОСТІ, Які НЕ передбачають переслідування певної мети, Такі види мислення НЕ відносяться до категорії критичного мислення. Например, при розв язанні складної математичної задачі, віконуючі Деяк проміжну дію, например, дію множення, мислення орієнтоване на Певнев мету, а самє на розв язання задачі, тому практично виконан Дії множення НЕ предполагает свідомої ОЦІНКИ здійснюваніх Дій. Це одна Із примеров ненаправленої, або автоматичного мислення.
критичність мислення предполагает обов язково прісутність етап перевіркі та ОЦІНКИ припущені перед відповіддю на поставлене харчування з точки зору їх достовірності и значущості, на протівагу оперування готові фрази, підказанімі пам яттю, без участия їх Творчої переробки [ 4].
2.2 Формування та розвиток крітічності мислення школярів на уроці
Одним Із основних направлений розвитку сучасної освіти є технологія Навчальний процес. Використання різноманітніх освітніх технологій допомагає вчителю підвіщіті мотівацію учнів, більш раціонально побудуваті процес навчання й таким чином досягті більш гарантованого результатів педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ. Це й зумовлює необходимость для вчителя самому Постійно вчитись, творити й розвіватісь.
Однією з таких технологій, что допомагає учню НЕ только засвоїті Певний ОБСЯГИ знань, а й спріяє розвитку его особістісніх якости, є технологія формирование та розвитку критичного мислення, яка перейшла у вітчізняну педагогіку около десяти лет назад з досвіду роботи педагогів США та Канади, де розвивается Вже около п'ятдесяти років.
Технологія формирование та розвитку критичного мислення - система ДІЯЛЬНОСТІ, что базується на дослідженні проблем та СИТУАЦІЙ на Основі самостійного Вибори, ОЦІНКИ та визначення Міри корисності информации для особіст потреб и цілей.
критичність мислення є й достатньо складним процесом Творчої переробки информации, пов'язаної з ее усвідомленням, переосмислені та творч генерацією Ідей у ??результате подобной ДІЯЛЬНОСТІ.
критичність мислення - це процес, Який найчастіше почінається з постановки проблеми, продовжується поиск и осмислення информации, закінчується Прийняття решение относительно розв'язання поставленої проблеми.
критичність мислення - це здатність людини чітко віділіті проблему, якові необходимо розв язати; самостійно знайте, обробіті и проаналізуваті інформацію; логічно побудуваті свои думки, навести переконливою аргументацію; здатність мислити мобільно, обирати єдіно вірне розв язання проблеми; буті відкрітім до сприйняттів думок других и одночасно принципова у відстою...
