основа зрілості, особистість, яка буде проявляти себе саме в таких почуттях. Інтерес до внутрішнього світу ближнього, часто отримує свій відгук у інтересі до літератури.
. 3 Смисложиттєві орієнтації в юнацькому віці
Юність є напруженим періодом формування моральної свідомості, вироблення ціннісних орієнтацій, ідеалів, світогляду, особистісних якостей.
Зачатки формування смисложиттєвих орієнтацій з'являються в підлітковому віці. У цьому віці відбувається своєрідна «скасування» колишніх цінностей і прагнень і з'являється майданчик для будови майбутнього. У школярів 7-8 класу з'являється різноманітність життєвого зміст (поява соціальних, групових, індівідульних, пізнавальних, емоційних смислів). Підлітки усвідомлюють важливість і можливість перебудови і збагачення сенсу життя й оволодіння досвідом. Саме цей період вважається віком відкриття свого я, оформлення особистості та світогляду. У період переходу від підліткового до раннього юнацького віку з'являється новий рівень ставлення до себе, новий рівень самосвідомості, зміна критеріїв для оцінки свого «я» й оцінки навколишніх.
Центральним новоутворенням є самовизначення, яке характеризується активним процесом розуміння себе, свого призначення і місця в житті. Особлива увага приділяється характеристиці переломних моментів у віковому розвитку. Вони співвідносяться зі специфікою життєвих сенсів. Наприклад К. Обухівський вважає, що одним з факторів розвитку особистості є постійна, активна спрямованість у майбутнє, емоційно забарвлена ??спрямованість на вирішення віддаленій суспільно-важливої ??задачі, яка є сенсом життя. У критичних ситуаціях вікового розвитку, адекватний перехід в нову фазу залежить від того, якщо яка-небудь спрямованість у особистості.
Л.С. Виготський і його послідовники розглядали психічний розвиток як процес якісних змін, що відбуваються в ході засвоєння людиною соціального досвіду, який представляється в предметах культури. Перебудова потреб і спонукань, переоцінка цінностей - це основний момент, який є переходом від віку до віку. Таким чином, в підлітковому і юнацькому віці відбувається оволодіння внутрішнім світом, виникнення нікого життєвого плану.
Старшокласники, з одного боку вже несуть в собі якісь результати впливу різних факторів і являють собою цілком сформовані особистості, а з іншого цінності юнаків та дівчат залишаються гнучкими, схильні різним впливам. Життєвий досвід в юнацькому віці небагатий, уявлення про моральних і етичних цінностях до кінця не визначені, поглиблюються вікові проблеми у зв'язку з нестабільним психологічним і фізичним балансом, наявність дорослих потреб і бажань за відсутності можливості їх втілити.
Юнацька група є хорошим барометром протікають у суспільстві ідеологічних і ціннісних перетворень. Сьогоднішньому підлітку важко зорієнтуватися в складних соціально-економічних умовах, обрати професію, визначити ідеали та цінності, обрати життєвий шлях.
Зрушення в сприйнятті, пов'язані з віком, включають в себе збільшення кількості використовуваних описових категорій, гнучкість і визначеність в їх використанні, підвищується рівень вибірковості, складності, послідовності і системності цієї інформації, використовуються більш тонкі оцінки та зв'язку , підвищується зростання здатності аналізувати і пояснювати поведінку людини. Самоопису в ранній юності носять більш точний характер, ніж у підлітковому, сильно підкреслюються відмінності від інших людей. Саме в ранній юності формується емоційно-ціннісне ставлення до себе, прийняття себе. Таким чином, смислова сфера студентів характеризується процесами формування світогляду та активної волі, власних смислів і цінностей. До 19 років особистість виходить на новий щабель смислової регуляції, в основі якої лежить можливість охоплення світу в цілому уявленні людини, з'являється власну, незалежну думку, прагнення самостійно приймати рішення і нести за них відповідальність; у свідомості иерархизирует смислонесущій цінності.
Усвідомлення своїх орієнтирів набуває стратегічну спрямованість, свободу від впливу спокус, негайного спонукання. Кожна людина, будучи індивідуальністю має свою неповторну особистісну сферу, яка подібно призмі відсіває і переломлює надходять з реальності сигнали. Таким заломлюючим ефектом володіє установка і спрямованість особистості, а ефект розширення або звуження взаємодій особистості - змістоутворюючі мотиви і емоційне ставлення.
Освітня діяльність має великий вплив на становлення і розвиток особистості, тому з одного боку, навчальні заклади є одними з основних інститутів, де відбувається соціалізація особистості, а з іншого боку, одержувані знання сприяють розвитку і формуванню світогляду.
Перехід від одного рівня життя до іншого передб...
