ачає зміну способу життя в корені. Усвідомлений пошук сенсу життя характерний для юнацького віку т.к. цей період становлення смислової сфери зрілої, автономної особистості. Велика частина юності і молодості відводиться на професійне становлення.
Картина світу особистості є складною, багаторівневою суб'єктивної моделлю життєвого світу. Відповідно до теорії А.Н. Леонтьєва смисложиттєві орієнтації формуються на базі вищих мотивів і породжують певний спосіб дій і операцій, спрямованих на досягнення мети. Розглядаючи пізнавальну спрямованість в концепції смислового підходу, можна побачити відмінності, пов'язані з різними способами пізнання світу. Ці відмінності є особливими установками до певного виду пізнавальної діяльності та проявляються в учнів в різних способах оволодіння знаннями. Таким чином можна сказати, що різні види пізнавальної спрямованості можна розглядати як різні способи пізнання навколишнього світу, пов'язані з розвитком світу внутрішнього.
Добре відомо, що проблема сенсу життя не тільки світоглядна, але і цілком практична. Відповідь на неї міститься як всередині людини, так і поза ним - у світі, де розкриваються його здібності, у його діяльності, в почутті соціальної відповідальності. А адже це якраз і утворює той дефіцит, який іноді дуже болісно відчувається в юності. Таким чином, замикаючись на самому собі, пошук сенсу життя як би приречений на те, щоб залишитися лише вправою юнацького мислення, що створює реальну небезпеку стійкого егоцентризму і в себе, особливо у юнаків з рисами невротизма чи схильну до нього у зв'язку з особливостями попереднього розвитку (низька самоповага, погані людські контакти Смисложиттєві орієнтації в юнацькому віці більшою мірою залежать від вибору професії, особистісні цінності більше схильні до впливу віку. Мінливість смислових відносин з дійсністю, закріплених в особистісних цінностях, пов'язана з об'єктивністю реального процесу?? ізні індивіда та суспільства, в якому система цінностей проявляється і який є їх відображенням. Ця розбіжність з віком згодом зникне, але що б це зникнення не принесло зайвого клопоту, необхідна спеціальна робота. Складність полягає в тому, що рання юність створює внутрішні умови, сприятливі для того, щоб людина не замислювався навіщо він живе, при цьому не даючи коштів, достатніх для вирішення цього питання.
Однак, незважаючи на всі суб'єктивні труднощі, ці пошуки перебувають в собі високий позитивний потенціал: у пошуках сенсу життя виробляється світогляд, розширюється система цінностей, формується той моральний стрижень, який допомагає впоратися з першими життєвими негараздами, юнак починає краще розуміти навколишній світ і самого себе, стає насправді самим собою). Дослідження смисложиттєвих цінностей юнаків та дівчат має велике значення, для розуміння сьогодення і майбутнього суспільства.
юнацький смисложиттєвий психологічний якісний
Глава 2 Експериментальні дослідження смисложиттєвих орієнтацій в юнацькому віці
. 1 Основні методи дослідження смисложиттєвих орієнтацій
Система ціннісних орієнтації визначає змістовну сторону спрямованості особистості і складає основу її відносин до навколишнього світу, до інших людей, до себе самої, основу світогляду і ядро ??мотивації життєдіяльності, основу життєвої концепції і філософії життя raquo ;.
Найбільш поширеною в даний час є методика вивчення ціннісних орієнтації М. Рокича, заснована на прямому ранжуванні списку цінностей. Остання обставина змушує багатьох авторів сумніватися в надійності методики, так як її результат сильно залежить від адекватності самооцінки випробуваного. Тому дані, отримані за допомогою тесту Рокича бажано підкріплювати даними інших методик.
М. Рокіч розрізняє два класи цінностей:
термінальні - переконання в тому, що кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї прагнути;
інструментальні - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації.
Це поділ відповідає традиційному поділу на цінності-цілі і цінності-засоби.
Респонденту пред'явлені два списки цінностей (по 18 у кожному), або на аркушах паперу в алфавітному порядку, або на картках. У списках випробуваний присвоює кожній цінності ранговий номер, а картки розкладає по порядку значимості. Остання форма подачі матеріалу дає більш надійні результати. Спочатку пред'являється набір термінальних, а потім набір інструментальних цінностей.
Тест цінності Шварца (Ціннісний опитувальник Шварца./Методика Шварца) застосовується для дослідження динаміки зміни цінностей як в групах (культурах) у зв'язку зі змінами в суспільстві, так і для особистості в зв'язку з...
