схильність до цієї реакції може значною мірою визначати його поведінку і бути причиною асоціальних вчинків.
. Реакція захоплення (хобі-реакція). Вона відображає особливості внутрішньої структури особистості підлітка. Захоплення спортом, прагнення до лідерства, азартні ігри, пристрасть до колекціонування більш характерні для підлітків-хлопчиків. Заняття, мотивом яких є прагнення привернути до себе увагу, більш типові для дівчаток. Інтелектуально - естетичні захоплення, що відображають глибокий інтерес до якогось певного предмета, явища, можуть спостерігатися у підлітків обох статей.
. Реакції, обумовлені сексуальним потягом. Описані реакції можуть бути представлені як у варіантах поведінки, нормальних для даного вікового періоду, так і в патологічних, не тільки призводять до шкільної і соціальної дезадаптації, але і вимагають нерідко лікувальної корекції.
Критеріями патологичности поведінкових реакцій вважають поширеність цих реакцій за межі тієї ситуації і мікрогрупи, де вони виникли, приєднання невротичних розладів, порушення соціальної адаптації в цілому. Дуже важливо вчасно диференціювати патологічні та непатологіческіе форми порушень поведінки, оскільки вони потребують різних формах педагогічної та соціальної допомоги, а в деяких випадках потрібно і медикаментозна терапія.
Важливий напрямок психічного розвитку в підлітковому віці пов'язане з формуванням стратегій або способів подолання проблем і труднощів. Частина з них складаються ще в дитинстві для дозволу нескладних ситуацій (невдачі, сварки) і стають звичними. У підлітковому ж віці вони трансформуються, наповнюються новим дорослим сенсом raquo ;, набувають рис самостійних, власне особистісних рішень при зіткненні з новими вимогами. Серед усього різноманіття способів поведінки людини у важкій для нього ситуації можна виділити конструктивні і неконструктивні стратегії.
Конструктивні способи вирішення проблем спрямовані на активне перетворення ситуації, на подолання травмуючих обставин, в результаті чого виникає почуття зростання власних можливостей, посилення себе як суб'єкта власного життя. Це зовсім не означає відсутності тривог і сумнівів у майбутньому. Конструктивні способи:
- досягнення мети власними силами;
- звернення за допомогою до інших людей, включених в дану ситуацію або володіє досвідом вирішення подібних проблем;
- ретельне обмірковування проблеми і різних шляхів її вирішення;
- зміна свого ставлення до проблемної ситуації;
- зміни в собі самому, в системі власних установок і звичних стереотипів.
Неконструктивні стратегії поведінки спрямовані не на причину проблеми, яка засувається на дальній план, а являють собою різні форми самозаспокоєння і виходу негативної енергії, що створюють ілюзію відносного благополуччя. Неконструктивні способи:
- форми психологічного захисту - аж до витіснення проблеми зі свідомості;
- імпульсивна поведінка, емоційні зриви, екстравагантні вчинки, незрозумілі об'єктивними причинами;
- агресивні реакції.
Зазвичай вважається, що в підлітковому віці відбувається дистанціювання і відчуження від дорослих. Дійсно, прагнення протиставити себе дорослому, різко виділити свою, особливу позицію і свої права як незалежної суб'єкта проявляються дуже чітко. Але сучасні дані говорять про те, що ставлення підлітка до дорослого складне і двоїсте. Підліток одночасно і наполягає на визнанні принципової рівності прав з дорослим, і як і раніше потребує його допомоги, захисту та підтримки, в його оцінці. Дорослий важливий і значущий для підлітка, підліток здатний на емпатію по відношенню до дорослого, але протестує проти збереження в практиці виховання дитячих форм контролю, вимог слухняності, вираженої опіки. Хоча проблеми у взаєминах з батьками, конфлікти з вчителями - типове явище для подростничества, проте сила, частота, різкість проявів багато в чому залежать від позиції дорослих, від стилю сімейного виховання, від уміння реалізувати поважну, але не попустітельскіх тактику по відношенню до поведінки підлітка. Необхідною і обов'язковою умовою благополучних відносин підлітка і дорослого є створення спільності в їхньому житті, змістовних контактів, розширення сфери співробітництва, взаємодопомоги і довіри, найкраще з ініціативи дорослого.
Пізнавальний розвиток у молодшому підлітковому віці характеризується зростанням пізнавальної активності (пік допитливості припадає на 11 - 12 років), розширенням пізнавальних інтересів. В отроцтві інтелектуальні процеси підлітка активно удосконалюються. У західній психології розвиток інтелекту в підлітковому віці розглядається з точки зору вдосконалення його стру...
