ові морально-етичні вимоги. У результаті самосвідомість підлітка набуває новий рівень розвитку. При аналізі поведінки та особистісних якостей друзів у підлітка складається система вимог до себе і до оточуючих людей. У своїх товаришах підліток починає цінувати принциповість, сумлінне ставлення до справи, громадську активність, щирість, чесність, доброту, силу.
Важливе значення для підлітка має оцінка друзями його особистісних якостей, знань і умінь, здібностей і можливостей. Групі підлітків-ровесників характерні непостійність, мінливість відносин та інтересів. Зміна симпатій, авторитетів, посилення і послаблення впливу однолітків у групі є свідченням постійного внутрішнього осмислення й переосмислення.
Вплив соціального середовища на особистість підлітка відбувається за законом переходу зовнішніх взаємин у внутрішні. Те, що людина сприймає з навколишнього світу, стає часткою його самого. Він починає діяти, виходячи з закономірностей того середовища, в якій знаходиться. Це об'єктивний процес. Але взаємодія людини і середовища може бути пасивним і активним. У першому випадку людина нівелюється з середовищем, у другому - може протистояти деструктивному впливу, інтегруватися в позитивні відносини і, нарешті, сам перетворювати їх. У будь-якому випадку необхідно володіти інформацією щодо характеристик середовища і якості її активності - агресивна вона чи позитивна.
Забезпечення психологічної безпеки підростаючого покоління має стати пріоритетним напрямком розвитку, як державної політики, окремих громадських організацій, психолого-педагогічних структур, а так сім'ї в цілому.
Розділ 2. Емпіричне? дослідження? соціальної стітуаціі підлітка як фактор психологічної безпеки особистості
. 1 Характе? ристика іспитуя? екпортувати
психологічна безпека особистість підліток
У данно? м иссле? до? вании брали участь? , В каче? стве? іспитуя? екпортувати 30 по? дро? стка 12-13 ле? т, учащие? ся 7-х класів? в о? Бще?-о? Бразо? ваті? льно? ї шко? ли № 108 г. Уфа. Це? уче? ники двох паралел? льних классо? в. Сре? ді ко? то? брало 15 хлопчиків? в і 15 де? під? че? к. У бо? льшінстве? , За исключе? ня? м тре? х, про? Буча з пе? РВО? го? класу вме? сте?. Бо? льшінство? з них живуть в о? дно? м райо? нє? і часто? о? бщаются ме? чекаю з? бо? й і поза? шко? ли. Практиче? скі все? по? дро? стки з по? лних і благо? по? лучних се? ме? й, ро? дитинча? Чи уде? ляють де? тям до? стато? чно? уваги і беруть участь? в їх під? спітаніі.
. 2 Ме? то? ди иссле? до? вання
. Діагно? стіки зі? циально? ї ситуації (К.Ро? дже? рс, Р.Даймо? нд).
Для диагно? стіки зі? циально? ї ситуації испо? льзо? валась ме? то? дика К. Ро? дже? рса і Р. даймена? нда. Особисто? стние о? про? знітився пре? дназначе? н для изуче? ня про? зі? бе? нно? сте? ї зі? циально? ї ситуації і пов'язаних з цим че? рт особисто? сті. Стомлений мате? ріал пре? дставле? н 101 утве? ржде? ня? м.
Даний ме? то? діче? ський прие? м є? ться про? дно? ї з фо? рм «нє? йтралізаціі »устано? вки ті? стіруе? екпортувати на зі? циально?-ж? лате? Патерналізм? о? тве? ти. У ме? то? дике? пре? дусмо? тре? на до? стато? чно? диффе? ре? Нцир? ванна, 7 бальна шкала о? тве? то? в.
Авто? рами виокрем? ляють сле? дмуть? 7 інте? Гральний по? Казато? ле? й:
- «Адаптація»;
- «Прийняття? інших »;
- «Інте? рнально? сть »;
- «Само? під? Сприяти? »;
- «Емо? цио? нальная ко? мфо? ртно? сть »;
- «Стре? мле? ня? до до? мінують? ванию »,
- «Ескапізм».
Ме? то? дика мо? ж? т бути испо? льзо? вана для изуче? ня про? зі? бе? нно? сте? ї фо? рміро? вання саме? зі? знання з? дро? СТКО? в у про? це? ссе? адаптації до але? вим усло? виям, изме? ре? ня шко? льно? ї адаптації-де? задаптаціі, диагно? стіки і изуче? ня? структури емо? цио? нально?-по? ве? де? нче? ських наруше? ний у важких де? ті? ї в усло? виях масо? під? ї шко? ли.
. Діагно? стіки уро? вня психо? ло? гіче? ско? ї бе? зо? пасном? сті (Ч.Д. Спілбе? рге? р, Ю.Л. Ханін).
Для психо? ло? гіче? ско? го? диагно? Стиро? вання уро? вня психо? ло? гіче? ско? ї бе? зо? пасном? сті по? дро? СТКО? в в робо? ті? була испо? льзо? вана ме? то? дика диагно? стіки уро? вня психо? ло? гіче? ско? ї бе? зо? пасном? ...
