і хворобливого субстрату. Крім з епілептиформними нападами зустрічаються так само і істероформние припадки. З плином часу епілептичних нападів з дисфорическим настроєм стає все більше, що діє негативно на інтелектуальний компонент у розвитку дитини. Тобто знижується розумова працездатність, погіршується пам'ять, ускладнюється можливість засвоєння нових навичок, а так само виявляється повільність. Стають явними і деякі окремі симптоми травматичної церебрастенії такі як: висока стомлюваність і загальна виснаженість. [5]
4. Характеристика особливостей інтелектуального розвитку у дітей з пошкодженим психічним розвитком
Існує кілька варіантів пошкодженого психічного розвитку, а значить і різні форми вираженості інтелектуальної недостатності. Однак при будь-якому з видів пошкодженого дизонтогенеза порушення інтелектуальної сфери все ж є.
Так, наприклад органічна деменція, яка з'являється у дітей старше 2-3-х років після інфекцій і травм, характеризується розпадом вже більш-менш сформувалися інтелектуальних функцій. Цей вид деменції не завжди легко відрізнити від олігофренії, тому слід виділити такі відмітні ознаки як [8]:
· Чи не спостерігається наявність критики і цілеспрямованої розумової діяльності;
· Сильно помітні порушення уваги, пам'яті, іноді ряду гностичних функцій;
· Яскраво виражені емоційні порушення, які не залежать від ступеня зниження інтелекту;
· Досить часто можна зустріти порушення інстинктивної сфери: сильно виражені або збочені потягу, вчинки, що здійснюються під диктовку одних тільки імпульсів або, навпаки, слабкі інстинкти (втрачене почуття страху і інстинкту виживання);
· Поведінка дитини не відповідає ситуаціям, в яких він знаходиться, навіть у випадках відсутності грубих форм вираженості інтелектуальної недостатності.
Хворим з травматичною церебрастенією складно розвивати інтелектуальну сферу, це пов'язано з тим, що вони мають сильну напруженістю і стомлюваністю. Однак у них є компенсаторні можливості такі як: акуратність і старанність, завдяки яким вони можуть сприймати нову інформацію, але її засвоєння відбувається важче, ніж у дітей в нормі. При травматичної церебропатія виявляються два абсолютно різних за своєю клінічній картині сіптокомплекса [5]: апатико-адінаміческім синдром і гипердинамический синдром. І в одному, і іншому сімптокомплекс виявлено:
· Невміння засвоювати новий матеріал;
· Відсутність можливості використовувати вже набуті навички та знання.
Розлади емоційної сфери, що супроводжуються інтелектуальними порушеннями, сильно ускладнюють навчання дітей у звичайних школах або роблять його практично неможливим.
У хворих з травматичною епілепсією, при систематичних нападах і дисфорическим настроєм так само порушується інтелектуальний компонент розвитку, а саме:
· Знижувати розумова працездатність;
· З'являються порушення пам'ять;
· Сильно утруднюється отримання нових навичок;
· А так само виявляється висока стомлюваність дитини в цілому.
Зрозуміло, все це не надає позитивного вплив на загальний стан інтелекту дитини.
При травматичному слабоумстві існують різні порушення інтелектуальних функцій у дитини, такі як:
· Недостатня осмисленість і кмітливість;
· Наявність розладів уваги;
· Порушення пам'яті (при виході хворого з гострої стадії - ретроградна амнезія і гіпоамнезія поточних подій), деяке ослаблення запам'ятовування нового матеріалу;
· Поверховість суджень, а так само некоректне виділення істотних ознак;
· Повільність і інертність суджень;
· Порушення критичності.
Підводячи підсумки цієї глави слід зазначити, що при пошкодженому розвитку у дітей проявляються різноманітні інтелектуальні порушення, такі як: нездатність до розумової напруги, сильна стомлюваність, зниження пам'яті, проблеми з концентрацією, порушення динаміки розумових процесів, загальна загальмованість або навпаки підвищена збудливість, порушення в оцінці себе і критичності до суджень, різке зниження інтелектуальної діяльності.
5. Основні напрямки психокорекції
Важливо відзначити, що головне місце в психологічної допомоги дітям, які страждають пошкодженим розвитком, займає психокорекція.
Акцент у ній робиться не тільки на реабілітацію психічних функцій, але і на адаптацію дитини до свого д...
