Особливості виховання в сім'ї дітей з вадами інтелекту
План роботи
Введення
1. Порушення інтелекту у дітей та підлітків. Теоретичний аспект
1.1 Поняття розумової відсталості
1.2 Попередження та своєчасне виявлення порушень інтелекту у дітей
2. Вивчення процесу виховання дітей з порушеннями інтелекту в сім'ї
2.1 Організація і методи дослідження
2.2 Аналіз результатів анкетування
2.3 Вивчення стратегії сімейного виховання
2.4 Методика виявлення комфортності дітей вдома за допомогою тесту тривожності (Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен)
2.5 Координація зусиль сім'ї з педагогами дефектологами вихователями суспільством
Висновок
Використана література
Введення
Проблема вивчення інтелекту людини зважаючи своєї значущості постійно перебуває в центрі уваги психологів, педагогів, філософів, фізіологів і т.д. Особливе значення це питання набуває в корекційної педагогіки, коли мова йде про роботу з дітьми, первинний дефект яких безпосередньо зачіпає інтелектуальну сферу, і його рішення має, таким чином, не тільки розвиваюче, а й корекційна значення. Важливо знайти ті специфічні шляхи педагогічного впливу, за допомогою яких можна допомогти дитині максимально повноцінно розвинути настільки значущі для життя і в той же час найбільш важкі для нього, в плані оволодіння, інтелектуальні здібності. p align="justify"> Сім'я при цьому може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. Позитивний вплив на особистість дитини з порушеннями інтелекту полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про нього. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити родина. p align="justify"> У зв'язку з особливою виховної роллю сім'ї виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативні впливи сім'ї на виховання розумово неповноцінної дитини.
У Росії з 35,9 млн. дітей 1,6 млн. відносяться до категорії дітей з обмеженими можливостями здоров'я і потребують спеціальну освіту. З них 281,2 тис. дітей навчаються в 1905 спеціальних (корекційних) освітніх установах восьми видів (для дітей з порушеннями слуху, зору, опорно-рухового апарату, мови, із затримкою психічного розвитку, розумово відсталих і т.д.), 211 тис - у спеціальних (корекційних) класах і 2,5 тис - у загальних класах загальноосвітніх установ. В дани...
