нтальну, емоційну, матеріальну допомогу. Вона встановила, що буферна роль соціальної підтримки посилювалася в міру збільшення сили стресу, причому особливо важливою виявилася емоційна підтримка. Відзначено також, що серед членів сім'ї, як правило, способи соціальної підтримки залишаються стабільними; при цьому батьки нерідко схильні переоцінювати потребу дітей брати участь у вирішенні їх же проблем і власні можливості в цьому. Як вважає С.К. Нартова - Бочавер, ці результати свідчать про те, що в юнацькому віці, перехідному періоді між дитинством і зрілістю, ще активно триває процес навчання способам психологічного подолання життєвих труднощів, і головна роль в успішності даного процесу належить спільної діяльності зі значимим дорослим. Саме в цьому і полягає призначення старших в період, який більшість психологів характеризують як орієнтований на норми групи однолітків [22].
Р. М. Грановська та І. М. Нікольська встановили, що дорослі найчастіше використовують такі способи совладания з внутрішнім напруженням: взаємодіють з продуктами людської творчості (читають книги, слухають музику, ходять в музей) або самі малюють, складають вірші, співають, т. е. творчо самовиражаються; шукають підтримку у друзів і знайомих; занурюються в роботу; змінюють вид активності з психічною на фізичну (заняття спортом, прогулянки, водні процедури) або використовують так звані прийоми за (заїсти, заспати, залюбити, загуляти, затанцювати); обмірковують виниклу ситуацію.
У дітей копінг - стратегії інші. Найбільш характерні такі: залишаюся один, сам по собі; обіймаю, притискаю, гладжу; плачу, сумую; борюся, б'юся; молюся; прошу вибачення, кажу правду; кажу сам з собою; думаю про це; намагаюся забути; намагаюся розслабитися, залишатися спокійним; дивлюся телевізор, слухаю музику.
Виявлено і статеві відмінності у використанні дітьми таких копінг - стратегій. Хлопчики частіше вдаються до «мрію, уявляю», «дивлюся телевізор, прошу вибачення, кажу правду, намагаюся розслабитися, залишатися спокійним». У дівчаток перевага віддається «обіймаю, притискаю, гладжу», «плачу, сумую, дивлюся телевізор, слухаю музику, намагаюся розслабитися, залишатися спокійною». Хлопчики в 2 рази частіше використовують таку стратегію, як «борюся, б'юся», і в 1,5 рази активніше «дражню кого - небудь». Вони частіше дівчаток вдаються також до стратегіям «сплю, їм або п'ю». Дівчатка ж воліють такі, як «молюся, кажу сама з собою, кажу з ким - небудь» [12].
Дослідження Фролової С.В. показало, що як в молодшому, так і в старшому підлітковому віках найменш представленими в поведінковому репертуарі опанування кризових ситуацій виявляються стратегії співробітництва та альтруїзму, надання сенсу відбувається, пошук емоційної підтримки та емоційна розрядка. Автор припускає, що такі поведінкові можливості ще не розвинені у підлітків. Це відбивається на якості соціально-психологічної взаємодії в кризових ситуаціях. Підлітки часто залишаються наодинці зі своїми почуттями, пригнічують їх. При цьому обмежується і можливість усвідомлення почуттів і розвиток способів більш повноцінної та якісної саморегуляції свого психоемоційного стану. Інша людина, значимий близький рідко сприймається як потенційний учасник переживання виникла кризової ситуації, тим більше як співробітник в її вирішенні. Не часто підлітки сприймають і себе в ролі помічника або емоційного співучасника. В цілому, грунтуючись на результатах проведеного дослідження, можна констатувати бідну варіативність поведінкового, емоційного і когнітивного реагування, а також слабку навченість підлітків конструктивним виходів з кризових ситуацій [24].
У роботі Михайлова В.І., Щелкової О.Ю. показано, що в групі дев'ятикласників переважають конструктивні копінг-стратегії. На першому місці за частотою використання в конкретних життєвих ситуаціях варто стратегія прийняття відповідальності raquo ;, відображає певну ступінь зрілості і самостійності особистості, на другому місці - стратегія позитивна переоцінка raquo ;, відображає здатність особистості шляхом когнітивної переробки актуальною стресовій (негативної) ситуації побачити в ній позитивні сторони, знайти прийнятні способи існування в неприємних життєвих обставинах, на третьому місці - стратегія планування вирішення проблеми raquo ;. На останніх (6-8-м) місцях в ієрархії бажаних копінг-стратегій в групах юнаків і дівчат стоять неконструктивні стратегії дистанціювання (когнітивні зусилля, спрямовані на віддалення від ситуації, применшення її значущості), конфронтативного копінг (агресивний наступ на ситуацію), а також втеча (уникнення) [19]. Отже, проблемно - орієнтовані, інструментальні форми подолання складних ситуацій характерні в основному для зрілого віку. Однак якщо для підлітків та юнацтва найбільш адекватним є прагнення до емоційного вирішенню життєвих труднощів, то в літньому віці пере...
