говорить також про утвореннях, зірок, які складаються з природного лідера і його послідовників [27, 539 с, 539 с.].
Социометрические методи дійсно інтенсивно застосовуються в теоретичної та прикладної психології та соціології. "Широке поширення соціометрії має ряд причин, як стверджує Я. Л. Коломінський, серед яких можна вказати на той факт, що вона як би заповнила вакуум, пов'язаний з відсутністю інших експериментальних прийомів, далі позначилося і те, що вона давала результати у формі кількісних індексів у сфері, що вважалася традиційно В«формалізаціїВ». [11, 6 с.] За думку А. В. Петровського, социометрическая техніка - на сьогоднішній день один з небагатьох способів, за допомогою якого можна побачити часто приховану від безпосереднього спостереження систему міжособистісних взаємин у малої групі. [20, 494 с.] p> Виділяють раціональну, нормативну, обов'язкову бік людських взаємин, офіційну та формальну структуру спілкування. У будь-якій соціальній групі завжди є психологічна структура неофіційного або неформального порядку, формується як система міжособистісних відносин, симпатій і антипатій. Особливості такої структури багато в чому залежать від ціннісних орієнтацій учасників, їх сприйняття і розуміння один одного. Як правило, неформальних структур у групі виникає декілька (наприклад структури взаємопідтримки, взаємовпливу, популярності, престижу, лідерства та ін). Неформальна структура залежить від формальної структури групи у тій мірі, в якій індивіди підпорядковують свою поведінку цілям і завданням спільної діяльності, правилам рольової взаємодії. За допомогою соціометрії можна оцінити цей вплив. Найбільш загальною задачею соціометрії є вивчення неофіційного структурного аспекту соціальної групи і психологічної атмосфери в ній. [8]
Л.Десев пропонує розглянути сильні і слабкі сторони соціометричних методів:
1. Позитивна сторона. p> а. "Демократичність" опитування - реєструються почуття і настрої всіх членів групи чи колективу (При соціометричному анкетуванні необхідно опитати всіх членів даної групи)
б. Кількісна діагностика структури групи і колективу, міжособистісних відносин та їх динаміки, спонтанних потягів і прихованих почуттів, положення (Статусу) індивіда та його задоволеності спілкуванням у групі або колективі. p> в. Можливість застосування системно-структурного аналізу і моделювання особистих (у основному емоційних) відносин в групі або колективі.
р. Можливість за короткий час зібрати значний за обсягом матеріал, який піддається математично-статистичної обробці і може бути представлений наочно.
2. Негативна сторона. p> а. Обмежені пізнавальні можливості (відсутність можливості для досить глибокого і всебічного аналізу особистості, групи і колективу):
- фіксуються не всі, а переважно емоційні відносини, виражені в симпатії, антипатії, байдужості;
- залишаються в тіні мотивація, причини тих чи інших відносин індивідів;
- порівняно невелика інформативна цінність;
- вони придатні для дослідження груп і колективів, число членів яких не перевищує 40 осіб.
б. Небезпека суб'єктивізму - реальні відносини в побуті і в процесі праці між людьми не завжди збігаються з тими, які фіксує соціометрія.
в. Число взаємних виборів, використовуване в соціометричною техніці для встановлення згуртованості колективу, є ненадійним показником - велике число взаємних виборів може відображати велике число замкнутих у собі групок, між якими немає колективістських відносин.
р. Щодо складна і тривала техніка статистичної обробки (Особливо соціометричних даних для великих колективів і за багатьма критеріям). [4, 51 - 52с.] p> Так, говорячи про соціометричному статусі, ми говоримо про переваги і відкидання людиною людини, про те, яке місце в ме жлічностних відносинах завдяки виборам він займає і які проблеми можуть виникати на увазі незгоди зі своєю позицією.
В
1.2.3 Особливості соціометричного статусу в молодшому шкільному віці
Як відомо, на стику переходу від дошкільника до молодшому школяру у дитини відбувається криза 7-ми років. Це криза саморегуляції.
Дитина починає регулювати свою поведінку правилами. Раніше поступливий, він раптом починає пред'являти претензії на увагу до себе, поведінка стає химерною. З одного боку, у нього в поведінці з'являється демонстративна наївність, яка дратує, так як інтуїтивно сприймається оточуючими як нещирість. З іншого, здається зайве дорослим: пред'являє до оточуючих норми. Для дитини розпадається єдність афекту та інтелекту, і цей період характеризується утрируваними формами поведінки. Дитина не володіє своїми почуттями (не може стримувати, але і не вміє керувати ними). Справа в тому, що, втративши одні форми поведінки, він не придбав ще інші. [6.] p> Дитина потребує повазі з боку дорослих, однолітків, вчителів, батьків. Будь молодший школяр вимагає це повага, він бажає щоб до ньо...
