го ставилися як до дорослого і самостійного людині і якщо він бачить що він зрозумілий і його потреба задоволена, то тоді він будувати відносини з цією людиною на основі розуміння. Д. І. Фельдштейн відзначає, що дітей 10-11 років відрізняє дуже своєрідне ставлення до себе: близько 34% хлопчиків і 26% дівчаток ставляться до себе повністю негативно. Інші 70% дітей відзначають в себе і позитивні риси, однак негативні риси все одно переважують. [26. 38-46., С. 38-46.] Це ще раз підтверджує, що дитина тільки формує ставлення самого до себе, він починає помічати не ідеальні своєю зовнішністю, фігури, статусу, порівнювати себе з іншими, тут беруть початок дитячі комплекси, які можуть міцно засісти в свідомості особистості.
Дитина, знайшовши якусь самостійність у школі, починає рефлексувати себе як особистість. У нього з'являється бажання мати на всі свою точку зору, з'являється судження про свою соціальної значущості - самооцінка, яка складається завдяки розвитку самосвідомості і отриманню зворотного зв'язку від значущих для нього людей.
На поведінку і розвиток дітей впливає стиль керівництва з боку дорослих: авторитарний, демократичний або потурання (анархічний). Діти краще відчувають себе і успішніше розвиваються в умовах демократичного керівництва. Починаючи з шестирічного віку, діти все більше проводять часу з однолітками, причому майже завжди однієї з ними статі. Посилюється конформізм, досягаючи свого піку до 12 років. Популярні діти зазвичай добре адаптуються, відчувають себе серед однолітків комфортно і, як правило, здатні до співпраці. [6.] p> З настанням періоду середнього дитинства істотні зміни відбуваються у сфері соціальних взаємодій. При цьому характер соціальної взаємодії молодших школярів суттєво змінюється від часу вступу до школи до кінця періоду середнього дитинства.
Психологи відзначають, що на перших порах взаємодія першокласника з іншими дітьми в класі здійснюється головним чином через вчителі, який поступово привчає дітей вступати в безпосередні контакти один з одним. [22.] p> Сфера спілкування з однолітками, як правильно виділила Л. Валькова, криється в мотивації вибору партнера молодшими школярами все ще залишається потреба в ігровому спілкуванні. [24] Однак багато школярів мотивують свої вибір зовнішніми факторами: В«живемо по сусідствуВ», В«моя мама дружить з його мамою В»і т.д. [22.] У 3-4 класі ситуація змінюється. Починає складатися дитячий колектив зі своїми вимогами, нормами, очікуваннями і чим глибше дитина В«включенийВ» в колектив, тим більше його емоційний благополуччя залежить від схвалення однолітків. [15.] p> З віку 10 років група, колектив однолітків займає істотне місце в житті дитини, він беззаперечно відповідає їх стандартам, нормам, правилам, що часом може придбати форму В«релігійного схиляння В». [18] Діти об'єднуються в групи за інтересами, іноді вони можуть носити жорстокий характер, для вступу в які вони використовують шифри, коди, таємні знаки. Вони прагнуть відокремити себе від світу дорослих, йде тенденція до порушення правил і норм моралі.
Однак, як стверджує Фельдштейн Д. І., існує інша тенденція об'єднання дітей у групи - це національна приналежність. [26, 38-46., С. 38-46.] p> Спілкування у молодших школярів складається з інтересам, чим вище у особистості соціометричний статус, тим більше навколо неї тих, хто беззаперечно слід всім бажанням. Таке спілкування не завжди сприятливо позначається на тих хто не володіє лідерськими здібностями, але відступивши від прийнятих норм особистість ризикує бути в кращому випадку В«виключенаВ» з групи, в гіршому приниження.
Соціометрія є одним з найбільш ефективних способів дослідження емоційних відносин всередині малої групи. Вона являє собою своєрідний спосіб кількісної оцінки міжособистісних відносин у групі, виявлення В«слабкихВ», принижених і відкинутих особистостей і подальша їх психологічна корекція з метою підвищити самооцінку дитини для досягнення гідної позиції в суспільстві.
1.3 Висновки
Тривожність і страхи оточують особистість з самого народження, деякі з них залишають слід на все життя, деякі з часом проходять. На кожному етапі психофізіологічного дорослішання людини настає нова ступінь страхів і як з'ясувалося, вони мають свій гендерний аспект, з якими він повинен навчитися боротися. Почуття тривоги, в оптимальному співвідношенні, захищає особу, попереджаючи її про небезпеку, але при високій або навіть критично високої тривожності це може призвести до клінічних наслідків. Вступ дитини до школи веде за собою ряд страхів, слідчо і тривог, йому в короткі терміни потрібно освоїти нові соціальні ролі, правила, обов'язки, - у цей момент важливо підтримати і допомогти школяру поступово ввести його в новий незнайомий світ. Дорослі повинні бути гранично обережні в спілкуванні з дітьми, тому вони самі можуть нав'язати йому тривогу і страхи.
За допомогою соціометрії можна п...
