від вчителя більшої аргументації висунутих положень і переконливого доказу. На цій основі у них розвивається абстрактне (понятійне) мислення і логічна пам'ять. Закономірний характер цієї особливості їхнього мислення і пам'яті проявляється тільки при відповідній організації пізнавальної діяльності. Тому досить важливо звертати увагу на додання процесу навчання проблемного характеру, вчити середніх школярів самим знаходити і формулювати проблеми, виробляти у них аналітико-синтетичні вміння, здатність до теоретичних узагальнень. Не менш істотною завданням є розвиток навичок самостійної навчальної роботи, формування вміння працювати з підручником, проявляти самостійність і творчий підхід при виконанні домашніх завдань [10, 11].
Особливе значення в організації навчальної роботи школярів має внутрішнє стимулювання їх пізнавальної діяльності, тобто розвиток у них пізнавальних потреб, інтересів і мотивів навчання. Слід мати на увазі, що стимули не виникають самі по собі. Вони формуються тільки тоді, коли вчителі звертають спеціальну увагу на цю сторону роботи, про що вже йшла мова в розділі про сутність і закономірності виховання [11].
Складним, але дуже важливим є вивчення внутрішніх спонукальних чинників поведінки й розвитку школярів - їх потреб, мотивів і установок, їх позиції по відношенню до вчення, що відбуваються в суспільстві подіям і змінам, праці, а також до вчителів і колективу товаришів. Вивчення учнів має охоплювати також ознайомлення з умовами домашнього життя і виховання, їх позашкільні захоплення і контакти, які роблять значний вплив на їх виховання і розвиток [11].
На закінчення підкреслимо, що тільки глибоке вивчення і знання особливостей розвитку кожного школяра створює умови для успішного обліку цих особливостей у процесі навчання і виховання [11].
. Методичні підходи до організації самовиховання в єдиноборствах
Під самовихованням розуміється «... свідома, систематична робота особистості над собою, спрямована на формування та вдосконалення позитивних і усунення негативних якостей відповідно до вимог суспільства, особистими потребами і сформованими ідеалами») [12].
Фізичне самовиховання розуміється як процес цілеспрямованої, свідомої, планомірної роботи над собою і орієнтований на формування фізичної культури особистості в єдиноборствах. Він включає сукупність прийомів та видів діяльності, що визначають і регулюють емоційно забарвлену, дієву позицію особистості щодо свого здоров'я, психофізичного стану, фізичного вдосконалення та освіти [12].
Методи виховання проявляють своє утримання через:
безпосередній вплив вихователя на вихованця (за допомогою переконання, моралізаторство, вимоги, наказу, погрози, покарання, заохочення, особистого прикладу, авторитету, прохання, ради);
створення спеціальних умов, ситуацій і обставин, які змушують вихованця змінити власне ставлення, висловити свою позицію, здійснити вчинок, проявити характер;
громадську думку референтної групи, наприклад, колективу, особистісно значущого для вихованця, а також завдяки авторитетному для нього людині і засоби масової інформації (телебачення, друковані видання, радіо);
спільну діяльність вихователя з вихованцем, спілкування, гру;
процеси навчання і самоосвіти і передачі інформації, соціального досвіду в колі сім'ї, в процесі дружнього та професійного спілкування та ін. [12].
Виділяють три групи методів (Г.І. Щукіна):
) орієнтовані на формування позитивного досвіду поведінки вихованців у спілкуванні і діяльності;
) спрямовані на досягнення єдності свідомості і поведінки вихованців;
) використовують заохочення і покарання.
П.І. Підкасистий пропонує іншу угруповання методів виховання:
педагог сприяє сприйняттю світу;
педагог допомагає дитині осмислювати цей світ;
педагог ініціює творення світу поза і всередині особистісної структури дитини.
Фізичне виховання і освіта в боротьбі самбо не дадуть довготривалих позитивних результатів, якщо вони не активізують прагнення молодшого школяра до самовиховання і самовдосконалення. Самовиховання інтенсифікує процес фізичного виховання, закріплює, розширює та вдосконалює практичні вміння та навички, що здобуваються у фізичному вихованні [13].
Основними мотивами фізичного самовиховання в самбо виступають: вимоги соціального життя і культури; домагання на визнання в колективі; змагання. В якості мотивів можуть виступати критика і самокритика, що допомагають усвідомити власні недоліки [13].
