чливого до нього відношення (В«Я знаю, ти дуже старавсяВ» В«Ти розумний хлопчик (дівчинка))
Вказівки на помилки, допущені при виконанні завдання або порушення норм поведінки (В«але сьогодні щось у тебе не вийшлоВ»).
Аналіз причин допущених помилок і поганої поведінки (В«Подивися, у тебе вийшло навпаки (не зовсім так)В»)
Обговорення разом з дитиною способів виправлення помилок і допустимих в даній ситуації форм поведінки.
Вираз впевненості в тому, що у нього все вийде (В«завтра (Скоро) у тебе все вийде ... В»)
Постарайтеся бути більш уважними до своєї дитини, проявляйте більше любові, тепла, ласки, частіше кажіть йому, що ви його любите і сумуєте без нього.
Для дітей буде корисно виконання спеціальних завдань, доручень, В«своїхВ» справ. Їх треба більше займати продуктивними видами діяльності - малюванням, ліпленням, конструюванням, аплікацією. Змушувати їх грати не слід, краще пропонувати їм спеціальні ігри-завдання (задачі на виконання дії за зразком, завдання, що вимагають ініціативи та самостійності). На навчальних заняттях таким дітям треба пропонувати завдання, мають вид навчального завдання, складніші, що дають продуктивний результат.
Під час занять рекомендується робити більше пауз - музичних, фізкультурних. Дорікати дітей за неуспіх не треба, навпаки, треба їх частіше хвалити, ставити в позицію В«першихВ», В«кращихВ», проводити порівняння в їх користь.
Рекомендується пропонувати більше завдань на розвиток уяви, фантазії, творчої ініціативи (ігри в В«театрВ», придумування казки з продовженням В«по ланцюжкуВ», інсценування і читання казок за ролями; творчі завдання у продуктивній діяльності - виліпити з пластиліну В«Чудо-юдоВ», хто як собі його представляє, намалювати, хто як побачив зимовий ліс на прогулянці, вирізати з паперу В«чарівне тваринаВ», якого немає на світі і т. п.). Такі завдання будуть стимулювати розвиток найважливішої передумови переходу до навчальної діяльності - знакової функції.
Батькам можна порекомендувати тихі бесіди перед сном, вечірні розмови про те, що трапилося у дитини за день. Важливо іноді ставити його в позицію В«старшогоВ», В«дорослогоВ», коли на нього покладається «³дповідальністьВ». Для цього можна залишати його в групі за старшого, коли пішов вихователь, призначати відповідальним за тишу, за іграшки. Можна влаштувати В«день перевертнівВ», коли в ролях вихователя, няні, медсестри будуть самі діти. Будинки для дітей корисно виділити спеціальні доручення, виконуючи які, вони б бачили результат і відчували його важливість для всієї родини (наприклад, утримувати в чистоті взуття всіх членів сім'ї, годувати кішку, поливати квіти).
Якщо в поведінці дитини фіксується негативна симптоматика, то дорослий не повинен вступати з дитиною в сперечання, не треба наполягати на прийнятті своєї думки, погрожувати репресіями, піддражнювати його, В«торгуватисяВ» за хорошу поведінку, особливо в присутності інших дітей, не можна ставитися до такому В«важкогоВ» дитині упереджено, карати відразу В«за всеВ». Якщо не вдалося уникнути конфліктної ситуації, краще на час не помічати дитини (оскільки негативна симптоматика спрямована на дорослих, то в відсутність глядача вона швидко згасає), а потім вести себе так, ніби нічого не сталося, знайти можливість похвалити його за щось. Наодинці можна поговорити з дитиною, але не підкреслюючи своє поблажливе ставлення до нього, не демонструвати свою авторитетність. Краще, навпаки, ставити його в позицію В«має право голосуВ», В«ВеликогоВ». Дуже корисно створювати для дитини такі ситуації, коли саме хорошу поведінку стало б метою (можна влаштувати В«день слухняностіВ» і провести його без єдиного зауваження, В«день добрих справВ», В«день ввічливостіВ», грати можна командами). Батькам рекомендується завести для дитини зошит В«з поведінкиВ» з двома колонками - червоної та чорної, - куди записувалися б хороші і погані вчинки за тиждень, а в суботу підводити підсумки. Але не можна допускати, щоб ця зошит перетворилася на засіб шантажу.
Для формування у дитини позиції школяра і передумов переходу від гри до навчання рекомендується приділяти увагу формуванню довільної поведінки, вміння планувати свої дії, бачити їх результат. Для цього м ожна запропонувати дітям розпланувати свій день самостійно, попросити дитину розповісти, як можна подумки пройти від садка до будинку, дати завдання придумати, як можна намалювати, виліпити, вирізати небудь. Необхідно вчити дитину найпростішим навичкам навчальної роботи - вмінню прийняти завдання, описати засоби її виконання і т. д.
Тому корисні завдання на формування самостійності, самоконтролю, навичок навчальної праці, тобто такі, які В«вчать вчитисяВ» можна разом з дітьми проводити невеликі досліди в живому куточку, фізичні експерименти, а потім просити їх пояснити по-своєму суть спостережуваних явищ: чому кипить вода в чайнику, чому навесні з'являється зелена трава, а восени жовтіє). Дуже корис...
