іональному рівні, складання гідів, інвентарних переліків, збір муляжів, а також створення національних архівів для зберігання документації по пам'ятниках [5, c.90].
Діяльність Комісії завершилася в 1939 р, Інститут функціонував до 1940 р, потім знову відкрився в 1945 р і припинив свою діяльність в 1946 р, передавши свої повноваження створеної ЮНЕСКО [3, с. 73].
ЮНЕСКО - це міжнародна організація, що має справу з ідеологічними питаннями. Статут ЮНЕСКО покладає на Організацію обов'язки «сприяти зближенню до взаємного розуміння народів» (п. 2 ст. I), зміцнювати ідею захисту миру у свідомості людей (преамбула), заохочувати «розвиток народної освіти і поширення культури», «допомагає збереженню, прогресу і поширенню знань, піклуючись про збереження і охорону загального спадщини людства - книг, творів мистецтва та інших пам'яток історичної та наукової цінності, а також рекомендуючи зацікавленим народам укладення відповідних міжнародних конвенцій », заохочувати« співробітництво народів у всіх областях розумової діяльності »(п. 2 ст. I).
У 1942 р, коли значна частина Європи була окупована фашистами і Лондон став тимчасовим притулком перебували в еміграції ряду урядів, з ініціативи президента Ради за освітою Англії та Уельсу Річарда А.Батлера і президента Британської ради М. Робертсона була скликана Міжнародна конференція міністрів освіти восьми європейських держав (Бельгії, Греції, Нідерландів, Норвегії, Польщі, Чехословаччини, Франції, Югославії). На ній передбачалося обговорити шляхи подолання збитків, завданих війною справі освіти в Європі. Однак запланована як одноразова захід, вона вилилася в систематичні зустрічі аж до грудня 1945 р .: відбулися 21 пленарне засідання і 37 зібрань Бюро Конференції. Зростала кількість учасників форуму: США і СРСР приєдналися до нього в якості спостерігачів у травні 1943 р .; Китай, Австралія, Канада, Нова Зеландія, Південно-Африканський Союз, Індія - в липні того ж року. Почавши з обміну інформацією про стан шкільних будівель, наявності навчальної літератури, чисельності педагогічних кадрів та планування післявоєнного устрою систем освіти, учасники Конференції дедалі більше схилялися до об'єднання зусиль у цій сфері.
Великий інтерес до роботи Конференції проявили численні неурядові асоціації інтелектуалів з різних країн, які не припиняли своєї діяльності під час війни. Серед найбільш впливових можна назвати англійська Рада з освіти для світового громадянства, президентом якого був Жільбер Мюррей, останній голова Комітету інтелектуального розвитку в 1928 - 1939 рр .; Британську асоціацію наукового прогресу, учасником якої був Джуліан Хакслі, згодом перший Генеральний директор ЮНЕСКО; Комітет США по перебудові освіти та ін. З їхньої ініціативи на розгляд Конференції було винесено пропозицію про створення міжнародної організації для співпраці в галузі освіти. З метою його подальшої розробки в травні 1943 р в рамках Конференції було створено спеціальний комітет.
До цього часу Конференція значно розширила рамки своєї діяльності. Були створені комісії з культурним угодами, книговидавничій справі та періодичної преси, з наукових проблем, кінематографії, аудіовізуальних засобів, з питань фінансування та планування освіти, а також комітети і підкомітети з питань історії, повернення незаконно вивезених творів мистецтва та обладнання для наукових досліджень, по надання термінової допомоги вчителям і з перевиховання дітей, які зазнали пронацистської ідеологічній обробці. [8, c.34] Таким чином зароджувалися багато важливих програми, здійсненням яких ЮНЕСКО займається і до цього дня.
Протягом XIX ст. і в перші десятиліття XX ст. йшла гостра боротьба між державами з приводу регламентації розкопок та охорони археологічних пам'яток. Внутрішнє законодавство про культурні цінності насамперед створювалося і розвивалося в країнах, багатих пам'ятками археології. Так було в Італії, Греції, Ірані, Туреччині, Єгипті та Сирії. Буквально всі розкопки в середземноморських країнах, Ірані та Афганістані вироблялися іноземними експедиціями, організованими як державними, так і приватними особами [6, c.4]. Відносини між країнами закріплювалися у вигляді двосторонніх угод, предметом яких ставало врегулювання питань, що стосуються виробництва розкопок, розподілу знахідок, виготовлення копій і наукового використання результатів розкопок, права переважної покупки. Ці питання вирішувалися по-різному від випадку до випадку.
Серед ув'язнених угод відзначимо Олімпійський договір 1874 між Грецією і Німеччиною; договір 1887 про розкопки в Дельфах між Грецією і Францією; франко-афганське угоду 1922 р .; низку угод між Туреччиною і Німеччиною з Пергамон; ряд договорів, укладених з Єгиптом. Ці двосторонні угоди поступово призвели до змінами у внутрішніх законах країн, багатих археологічним спадщиною. Угоди нерідко у...
