му значимостей. У цей період визначається система відносин дитини до себе, інших (ставлення до близьких і до людей взагалі), різним видам дій. Саме в сім'ї діти набувають перші навички взаємодії, освоюють перші соціальні ролі, осмислюють перші норми і цінності. Складаються суб'єктивні оціночні судження, які визначаються значущими відносинами, формується характер, засвоюються норми, розвиваються соціальні якості. У всіх випадках неправильного виховання порушується соціальна адаптація. З іншого боку позитивний вплив сім'ї сприяє благополучній соціалізації та соціальної адаптації індивіда не тільки в дитячому віці, але і протягом усього життя. Ті позиції, які у дитини формують батьки в системі соціальних відносин, визначають надалі стиль життя і життєвий план, який Е. Берн назвав життєвим сценарієм [9, с.130]. ??
Специфічний для сім'ї інтимний характер міжособистісного спілкування сприяє формуванню комплексу моральних почуттів і переживань. Особлива роль сім'ї у вихованні визначається ще й тим, що її вплив на дитини починається з самого раннього дитинства, коли він найбільш сприйнятливий. Завдяки цьому сімейне виховання має тривалим наслідком: позитивні чи негативні риси особистості сформовані сім'єю, впливають на відбір наступних виховних у школі. Те, що щеплено людині в дитинстві, так чи інакше, позначається на протягом усього його життя. Сім'я не тільки виховує сама, а й удобрює або, навпаки, виснажує грунт для подальшого суспільного виховання. Найбільшою стійкістю відзначаються особистісні якості, пов'язані з розвитком емоційної сфери і відносинами до інших людей. Формуючись з дитинства, на прикладі взаємин до батьківській родині, вони зберігаються у людини довгі роки і проявляються в міжособистісних контактах з людьми в різних сферах життя, і особливо у взаєминах з членами сім'ї, створеної ним самим [12, с.97].
Сім'я є найбільш важливим фактором соціалізації особистості і одним з чинників формування ціннісних орієнтацій підлітка.
У підлітковому віці в процесі спілкування з оточуючими, дитина постійно потрапляє в ситуації, що вимагають від нього прийняття того чи іншого рішення. Ухвалення рішення означає вибір з можливих варіантів. Виникає необхідність розглянути і оцінити можливі альтернативи - головним чином у сфері визначення своїх ціннісних орієнтацій, своїх життєвих позицій. Однак у цей період у підлітка цінності ще не устоялися і випробовуються практикою власної поведінки і вчинків оточуючих. [12, с.97].
У формуванні у підлітків багатьох цивільних і особистісних якостей важливу роль відіграє соціальне оточення. Разом з тим сімейний мікроклімат може надати неоціненну допомогу у своєчасному досягненні цієї мети. Пріоритет у формуванні багатьох якостей особистості належить сімейному оточенню.
Незалежно від будь-якої модифікації, сім'я є джерелом накопичення та стабілізації фізичних і духовних сил людини, в ній кожен член цієї малої групи задовольняє свої життєво важливі інтереси і потреби незалежно від віку.
Під час пубертатного періоду підлітки звертають все більше уваги на свій зовнішній вигляд. Вони спостерігають за зміною свого тіла і коливаннями у своїх переживаннях зі змішаним почуттям цікавості, інтересу, а часом і страху.
Намагаючись інтегрувати ці нові образи і почуття в нарождающуюся статеву роль, вони шукають для себе рольові моделі серед членів сім'ї, друзів, однокласників і людей, відомих завдяки засобам масової інформації [17, с.365].
Правомірно можна виділити два аспекти освоєння підлітками цінностей: процесуальний і змістовний.
Змістовний компонент реалізується через освоєння знань про цінності, норми поведінки, здатність до співчуття і співпереживання, усвідомлення необхідності певної поведінки відповідно до цінностей, готовність чинити відповідно до наявними знаннями і має ряд особливостей (нестійкість, недостатність ), обумовлених віковими особливостями підліткового віку.
Процесуальний аспект включає в себе етапи освоєння підлітками моральних цінностей: від пізнання смислового змісту моральних норм і цінностей до реалізації в поведінці.
Кожен з цих етапів залежить від особистої значущості для підлітка моральної цінності, знання її сутності, готовності та вміння реалізувати її в поведінці, від соціальних і педагогічних умов, в яких відбувається процес освоєння [6, с.119 ].
Процес орієнтації припускає наявність трьох взаємопов'язаних фаз, що забезпечують розвиток. Фаза присвоєння особистістю цінностей суспільства в міру свого функціонування продукує ціннісне ставлення до світу - «Образ світу», інтегруючий ціннісні відносини в ієрархічну систему ціннісних орієнтацій особистості. Фаза перетворення , базуючись на привласнених цінностях, ...
